趙春穎 張葉翠

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高職思想政治理論課教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。結(jié)合高職思政課教學(xué)特點和先進的教學(xué)平臺，我們積極進行了“線上+線下”混合教學(xué)模式改革的探索。通過教學(xué)實踐，混合教學(xué)模式得到了學(xué)生的認可，但還存在一定的問題需要解決。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)背景 思想政治理論課 混合教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

移動互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來，成為一體。是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動通信技術(shù)結(jié)合并實踐的活動的總稱。在我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，PC互聯(lián)網(wǎng)已日趨飽和，移動互聯(lián)網(wǎng)卻呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民規(guī)模達到8.02億，移動互聯(lián)網(wǎng)民（主要為手機）達7.88億，占98.2%。我國移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入全民時代，其中學(xué)生網(wǎng)民占比最高，達24.8%；截至2018年6月，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長為27.7小時。?；谶@種背景，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重知識的單向灌輸，不利于學(xué)生個性、創(chuàng)造性的塑立，不再適應(yīng)95后乃至00后高職學(xué)生信息化、碎片化學(xué)習(xí)的特點；而移動互聯(lián)網(wǎng)的普及、教師和學(xué)生信息化技術(shù)能力的提高則為混合教學(xué)模式的改革提供了必要條件。

一、什么是混合教學(xué)模式

即在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

二、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖存在形式、內(nèi)容單一等的弊端，但也具有線上教學(xué)不可取代的優(yōu)勢，例如：利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、利于師生間情感交流和人際互動等；同樣，線上教學(xué)雖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，但不能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒?；旌鲜浇虒W(xué)則把兩種教學(xué)模式綜合起來，達到了優(yōu)勢互補，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.面對面教學(xué)手段可以讓教師及時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對產(chǎn)生的問題進行糾正和反饋，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有目的性和方向性，更利于相關(guān)知識的掌握；

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的使用減少了課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生可以更多的訪問所需資源，靈活性強，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而教師在準備教學(xué)資源的同時也提高了自身信息化技術(shù)水平。

3.注重過程性考核，更真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果在混合教學(xué)模式下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價貫穿在課前、課中、課后整個過程中。通過對學(xué)生的知識掌握、能力培養(yǎng)、價值觀形成等方面全面地分析，教師可以充分地了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

三、混合教學(xué)模式的積極探索及實施成效

1.引進清華大學(xué)“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺，建設(shè)混合式教學(xué)環(huán)境

學(xué)院在進行國家級數(shù)字化校園的建設(shè)基礎(chǔ)上，邀請清華大學(xué)教授做了“職業(yè)院?；旌辖虒W(xué)的系統(tǒng)化研究與實踐”的專題講座，引進了清華大學(xué)“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺，為課程改革提供了平臺支撐。學(xué)院加大投資改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要區(qū)域?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，方便學(xué)生隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)；通過線上學(xué)習(xí)和教師面授兩種方式開展混合教學(xué)平臺使用和混合教學(xué)模式改革的培訓(xùn)，讓教師熟練使用微視頻制作、動畫制作、思維導(dǎo)圖等軟件并通過微課比賽、課件比賽等各種實戰(zhàn)不斷提高信息化技術(shù)水平。

2.“線上+線下”混合教學(xué)模式解讀

線上：教師在課前把思維導(dǎo)圖、課程的學(xué)習(xí)目標和重難點、課件及微視頻、課程任務(wù)及課前自測等資源上傳至平臺，學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及自測情況，進行課程設(shè)計。

線下：采用任務(wù)驅(qū)動法，通過分組合作、任務(wù)展示、討論交流、在線測試等活動發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師仍然起主導(dǎo)作用，主要負責(zé)答疑解惑、組織活動、總結(jié)評價。

3.混合教學(xué)模式的實施成效

經(jīng)過一個學(xué)期的思政課混合教學(xué)改革，教學(xué)效果取得了明顯的提高。針對混合教學(xué)模式的改革效果，我們對本院學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

58%的同學(xué)認為傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是造成思想政治理論課教學(xué)效果不理想的主要原因；87%的同學(xué)喜歡“線上線下混合教學(xué)模式”，認為該模式能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在師生互動交流方面，83%的同學(xué)認為當自己出現(xiàn)疑問時，能更快的通過平臺與同學(xué)或老師交流得到答案，更加方便及時；在課堂效果上，93%的同學(xué)認為課堂氣氛有了很大的提升；學(xué)生不再是被動接受者，通過小組合作、任務(wù)展示等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力。

四、對混合教學(xué)模式改革的幾點思考

1.思政課混合教學(xué)模式改革是一個長期過程，需要持續(xù)的推進：思政課不同于其他專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容會隨時政變化而改變，所以平臺教學(xué)資源要隨時更新，滿足學(xué)生自學(xué)需求。思政課教師要不斷提升信息化教學(xué)水平，做更適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。

2.思政課是公共基礎(chǔ)課，基本是合堂授課，每個班級的人數(shù)都在100人左右，平臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作量比較大，難以做到細致、全面；另外課堂任務(wù)的開展也是分組進行，較難做到全部學(xué)生覆蓋。再者，如果所有課程都采用混合教學(xué)模式，那么學(xué)生則需要大量的課余時間進行在線學(xué)習(xí)，是否會影響學(xué)習(xí)積極性以及是否會出現(xiàn)刷課時的現(xiàn)象還有待考證。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺的軟硬件設(shè)備的維護和開發(fā)會影響課程建設(shè)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、網(wǎng)速過慢都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

總之，思想政治理論課“線上線下”混合教學(xué)模式改革是一次非常有意義的嘗試；在探索過程中我們?nèi)〉昧私?jīng)驗和成效，但還存在一些問題需要去解決?；旌辖虒W(xué)模式改革是一個長期、動態(tài)的過程，我們將結(jié)合思政課的特點，做更符合高職學(xué)生需求的教學(xué)，以不斷提高課堂授課的時效性。