朱名樣

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，怎樣把枯燥的知識內(nèi)容更加生動地教授給學(xué)生，是所有數(shù)學(xué)教師必須要深入思考的問題。借助于生活化教學(xué)模式，能夠讓課堂教學(xué)更具有趣味性，為學(xué)生帶來更加直觀的生活體驗(yàn)，這也是新課改的客觀要求。基于此，文章主要論述了生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

一、生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

對于低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同標(biāo)豐要是豐富他們的數(shù)學(xué)知識積累，幫助其打好基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的課堂教學(xué)中，很多教師僅僅是根據(jù)知識內(nèi)容來開展教學(xué)活動，忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣不僅讓課堂變得枯燥無味，學(xué)生也難以理解知識，從而影響其學(xué)習(xí)積極性，無法確保課堂教學(xué)同標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)知識與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，借助丁科學(xué)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，有效提高課堂教學(xué)效率，從而確保新課程改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)一般在于其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，對T小學(xué)低年級課堂教學(xué)來說，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生知識積累與個人閱歷不是非常豐富，教學(xué)節(jié)奏通常由教師掌控，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和思考問題的機(jī)會較少。應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，同時把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到課外，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。同時小學(xué)階段的學(xué)生好奇心更強(qiáng)，依靠生活化教學(xué)模式和合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生把注意力集中在數(shù)學(xué)問題的解決上。如此一來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升，也有利于其白豐學(xué)習(xí)能力的提高。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，要求數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，同時不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)理論的相關(guān)技巧，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)中針對相應(yīng)知識內(nèi)容來緊密聯(lián)系實(shí)際生活，將生活化理念真正融人課堂中。與此同時，還要求數(shù)學(xué)教師善于觀察卜發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識，同時合理選擇小學(xué)低年級學(xué)生能夠理解的生活案例，促進(jìn)知識內(nèi)容與實(shí)際生活的融合，讓小學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識源丁生活，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。比如在教學(xué)認(rèn)識圖形這部分知識的過程中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)人時，教師可列舉生活中常見的一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識正方體與長方體，比如黑板擦、文具盒、粉筆盒等，當(dāng)學(xué)生初步了解后再指導(dǎo)學(xué)生使用釘板圍出長方體、三角形、圓等，讓他們對不同圖形的組成有一個較為直觀的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生說出各種圖形的特征，從而擴(kuò)展其視野，并讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中具有非常重要的作用，但并不是所有學(xué)生都能夠認(rèn)識到這一問題。為此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)和操作空間，引導(dǎo)他們豐動利用數(shù)學(xué)知識來對具體問題展開分析和探討，最終解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的提升。例如，在教學(xué)加減法這部分知識過程中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)際生活場景，將數(shù)學(xué)問題帶人其中，要求學(xué)生思考怎樣解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。比如，小紅到超市購買玩具，玩具價(jià)格為12元，但是她在付錢時發(fā)現(xiàn)自己所帶的錢還差7元，這時教師可停頓幾秒，提出如下問題：小明一共帶了多少錢？或者改變已知條件，要求學(xué)生計(jì)算玩具的價(jià)格。這一問題屬于購物問題，學(xué)生的探究欲望也較為強(qiáng)烈，而這類生活化的互動式問題在思考和解決的過程中也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在營造生活化情境的過程中必須要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：情境創(chuàng)設(shè)需要真正考慮到低年級小學(xué)生的生活認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)閱歷;情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)把要數(shù)學(xué)知識點(diǎn)真正融入實(shí)際生活中，不能夠僅僅是調(diào)動課堂氛圍;情境創(chuàng)設(shè)必須要保證數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的緊密銜接，從而引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。比如，在教學(xué)位置和方向這部分知識的過程中，教師首先制作好多媒體，在導(dǎo)人的過程中播放放出來，其中一幅圖為電影院的座位圖，圖中有一位小朋友正在哭泣，丁^是教師向?qū)W生提問：為什么大家都很開心，他卻在哭呢？噢，原來是他找不到自己的座位了，請大家?guī)蛶退脝?？隨后展示一張電影票，上面寫著第幾排第幾號，又給出了四個不同方向的座位要求學(xué)生進(jìn)行選擇，讓學(xué)生按照電影票上的號數(shù)找出對應(yīng)的位置，從而引出本節(jié)課的主題。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活，所以一線數(shù)學(xué)教師必須要在課堂教學(xué)過程中促進(jìn)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之問的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，真正達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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