金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究的文獻(xiàn)綜述
——基于“互聯(lián)網(wǎng)”和“應(yīng)用型人才”視角

□馬貴蘭 付朝干

目前，互聯(lián)網(wǎng)金融逐漸興起，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。我國(guó)從傳統(tǒng)以柜臺(tái)式銀行與證券公司為主的傳統(tǒng)金融體系轉(zhuǎn)向了傳統(tǒng)金融與互聯(lián)網(wǎng)金融并重的金融體系，這一轉(zhuǎn)型不僅會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求發(fā)生變化，也會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的實(shí)踐能力需求發(fā)生變化。因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，如何合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合新形勢(shì)金融發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的重要課題。在這樣的出發(fā)點(diǎn)下，本文從“互聯(lián)網(wǎng)”和“應(yīng)用型人才”的視角，歸納和總結(jié)前人對(duì)相關(guān)課題的研究成果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”視角下的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

李蓓蓓(2017)認(rèn)為要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”高速發(fā)展下的金融人才的需求，建議從人才培養(yǎng)定位、課程體系改革、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。高爽(2017)在招聘網(wǎng)站整理了互聯(lián)網(wǎng)金融背景下對(duì)高職金融人才在崗位及職責(zé)的需求，提出在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生綜合實(shí)力等方面來(lái)滿足新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)復(fù)合型人才的需求。余海萍(2017)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)該從課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)、跨界實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面提高金融類專業(yè)人才的實(shí)踐能力。李寧(2018)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，金融專業(yè)要進(jìn)行包括完善課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法、教師提升實(shí)踐教學(xué)能力、形成綜合性的金融教學(xué)考核機(jī)制五個(gè)方面的教學(xué)改革。呂昕(2019)針對(duì)高職金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)包括融入互聯(lián)網(wǎng)金融理念、完善體系、提升教學(xué)技術(shù)等手段。毛怡萱(2018)提出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，要從課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革。羅舟(2017)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融下，高職金融專業(yè)要從更新教育理念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)金融理論課程體系建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革。李英杰(2017)以互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展特征為基礎(chǔ)，對(duì)高職金融專業(yè)教學(xué)提出要從互聯(lián)網(wǎng)金融理念、教學(xué)內(nèi)容的改革、完善體系、提升教育技術(shù)等方面進(jìn)行改革。張艷英(2016)認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)下，高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系、校企合作、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革。毛愫璜(2017)提出在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括課程模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合情景模擬實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐三個(gè)方面。

二、“應(yīng)用型人才”視角下的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

柴琳琳、蔡艷(2018)認(rèn)為金融教學(xué)改革應(yīng)從改革實(shí)踐教學(xué)理念、課程設(shè)置、教師團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的改革力度。林欣、鐘夏平提出了包括創(chuàng)新思維教學(xué)方法、建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科商業(yè)競(jìng)賽、打造高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍等基于整合思維的實(shí)踐教學(xué)改革思路。郭慧文、孫琴月、鄭海榮(2009)提出從教學(xué)體系、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方式、師資隊(duì)伍四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。張撐撐(2018)以無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題為分析對(duì)象，提出從教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作四個(gè)方面來(lái)推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革。劉正橋(2013)從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)管、教學(xué)師資、資金投入、校外實(shí)習(xí)基地及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討。王玲(2011)以江南大學(xué)金融實(shí)踐教學(xué)改革為背景，提出從引入工科課程設(shè)計(jì)理念、師資隊(duì)伍實(shí)踐化、拓寬與校外聯(lián)合的渠道三個(gè)方面來(lái)改革。李獻(xiàn)剛(2013)提出從課程體系調(diào)整、加強(qiáng)校企合作等方面予以解決存在的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。唐士奇(2017)提出了“應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系”的體系一、體系二、體系三的三個(gè)體系的初步構(gòu)想。任鑫鵬、苗閆(2015)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革要從師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、制度建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行。李光(2017)認(rèn)為應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要從校企合作共同育人、課程體系建設(shè)、“課證融合”、“雙師結(jié)構(gòu)”來(lái)進(jìn)行。石磊、李奇賢(2016)通過(guò)借鑒國(guó)外高校在實(shí)踐教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，建立符合應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程體系并對(duì)實(shí)踐課程體系建設(shè)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。于嘉、房紅(2013)認(rèn)為特色應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)從課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色應(yīng)用型模式改革。

從以上的文獻(xiàn)可以得出，已有的研究認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下要培養(yǎng)應(yīng)用型的金融專業(yè)人才，要從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程體系、師資隊(duì)伍、校企合作、科學(xué)研究、資金投入、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面來(lái)改革實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)有研究不足之處主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是較少針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融并重的局面對(duì)金融人才需求的變化考慮應(yīng)用型金融本科實(shí)踐教學(xué)改革。二是現(xiàn)有關(guān)于應(yīng)用型金融本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究主要集中在定性研究，由于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果較難量化，因此，現(xiàn)有研究對(duì)于實(shí)踐教學(xué)績(jī)效的定量研究涉足較少。三是較少結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與學(xué)校學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)研究金融本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

因此，為了滿足傳統(tǒng)金融領(lǐng)域及互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域?qū)?yīng)用型金融人才的需求，針對(duì)廣西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)用型金融本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，可以從以下方面開展研究：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)從掌握傳統(tǒng)柜臺(tái)式的銀行部門和證券公司的崗位技能要求轉(zhuǎn)向同時(shí)滿足傳統(tǒng)金融部門、新興互聯(lián)網(wǎng)線上金融崗位技能要求。二是實(shí)踐教學(xué)課程的更新。在現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加與互聯(lián)網(wǎng)金融要求相吻合的實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生既掌握銀行柜員、貸款業(yè)務(wù)員、證券公司前中后臺(tái)崗位、小額貸款公司相關(guān)技能，又掌握互聯(lián)網(wǎng)金融P2P、第三方支付、眾籌、金融網(wǎng)銷等工作崗位專業(yè)技能。三是實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施多媒體教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)際操作和校外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程注重綜合教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，采用參與討論式、互動(dòng)式、情景模擬、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方法，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)方法體系。四是實(shí)踐教學(xué)績(jī)效定量的評(píng)定。制定一系列定量考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是實(shí)踐教學(xué)體系特色的挖掘與培育。結(jié)合廣西地方院校的辦學(xué)傳統(tǒng)，提出如何挖掘與培育應(yīng)用型金融本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身特色的政策建議。