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      讀寫相濟 美美共生

      2019-03-19 01:41張永彪
      中小學教學研究 2019年1期
      關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合深度古詩詞

      [摘 要]? 中學古詩詞教學中運用讀寫結(jié)合的方法,有機實現(xiàn)了古詩詞深度教學,將誦讀鑒賞和寫作表達結(jié)合、共生,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神,符合語文核心素養(yǎng)精神。以七年級語文教材中的《春中田園作》一詩為例,探討這種讀寫相濟、美美共生的詩詞教學范式,事理結(jié)合,針對性強,富于借鑒模仿意義。

      [關(guān)鍵詞]? 古詩詞;深度;讀寫結(jié)合

      讀寫結(jié)合的古詩詞教學,以讀促寫、以寫促讀,有機實現(xiàn)了深度學習,不但達成文道統(tǒng)一的目標,也訓練學生的創(chuàng)新能力和實踐精神,這樣的教學無疑是無限靠近歷練學生的核心素養(yǎng)之舉。下面就以學習《春中田園作》(王維作)一課為例,淺談古詩詞讀寫教學范式。

      一、釋義夯基,厚積薄發(fā)感詩意

      “詩言志。”古詩詞是濃縮了的古文,表情達意的載體是文字。古詩詞鑒賞當以讀懂詩意為基礎(chǔ),釋義夯基,厚積薄發(fā),翻譯是讀懂古詩的基礎(chǔ)。翻譯古讀詞,講究意譯,特別注意勾畫出其中的專有名詞、典故、詞類活用及倒裝句式等。

      唐朝王維的《春中田園作》:“屋上春鳩鳴,村邊杏花白。持斧伐遠揚,荷鋤覘泉脈。歸燕識故巢,舊人看新歷。臨觴忽不御,惆悵遠行客?!狈g時注意“伐”“荷”“覘”“臨觴”等實詞的解釋,“舊人”“行客”等名詞的含義,解決了疑難字詞,不難翻譯全詩:屋上有一只喜鳩在鳴叫,村邊開著大片的白色杏花。手持斧子去整理桑樹那長長的枝條,扛起鋤頭去察看泉水的通路。去年的燕子飛回來了,好像認識它的舊巢。屋里的舊主人在翻看新年的日歷。舉杯欲飲,又停了下來,想到離開家園作客在外的人,不由惆悵惋惜。

      基于留白藝術(shù)的古詩詞語言包含著太多的文言知識點,且往往集中、獨特,極大地增加了鑒賞難度,這就需要讀者以文代詩,展開翻譯,讀寫結(jié)合,感知詩意。當然,翻譯出來的“文言詩”語言干巴、音韻生硬,幾無美感可言,但為感知詩意而生。

      二、貫通意脈,深度先學串畫面

      “詩如神龍,見其首不見其尾?!惫旁娫~語言高度精練,富于跳躍性,在句式上一句一意,句與句之間存在較大跨度的跳躍,貌似支離破碎,實則暗通意脈。翻譯基礎(chǔ)上的改寫需把詩詞中一個個獨立的、零碎的字詞連綴起來,串成一幅幅畫面、一個個場景。

      在上面翻譯的基礎(chǔ)上,稍加改寫,詩意則會明了不少,而詩的美感也會一點點呈現(xiàn):

      初春,(只見)一只白色的斑鳩掠過驚詫的眼簾,整個村子被杏花的清香和潔白籠罩。(農(nóng)人們)終究按捺不住,紛紛走出茅檐,迎接春天。(瞧,有人)磨礪斧頭,就讓锃亮的斧刃好好派上用場;(有人)早已扛著鋤頭,審視泉水的來路是否通暢。(窗外),幾只燕子站在檐頭,窺視著庭院中的舊巢。陽光照在書案,(詩人)翻看著日歷,斟一杯酒,(卻)忽然想起了遠行的親人,一絲孤寂和惆悵禁不住涌上心頭。

      邊讀邊寫,結(jié)合批注,邏輯推斷,找出關(guān)聯(lián),自然形成一個整體,構(gòu)建出詩歌大體的內(nèi)容框架。如“春”“田園”點明了地點,限定了范圍,指明了詩的題材。春天的田園里,看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?依次讀下去,用括號里的詞語一一連綴起來,這首詩的內(nèi)容就展現(xiàn)出來了,而那些“輕鳶剪掠”中蘊藏的無垠內(nèi)涵和童趣也漸次呈現(xiàn)。

      三、入境體悟,淺嘗深耕拓想象

      愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切?!惫旁娫~語言簡約、凝練,隱含意義多,給讀者的藝術(shù)鑒賞留下了很多空白的空間,需要讀者發(fā)揮豐富的想象去體悟。想象入境,抒寫感悟,既能鍛煉學生的形象思維,也能使學生的語言表達能力得到提升。

      在串通了整個詩意之后,引導學生展開想象,可以“假如我是詩人王維”為話題,穿越時空,踏著詩人的步履,行進在自己的“春中田園”,則更有一番情味。用筆將所見、所聞、所感寫下來,就成了一篇絕妙好文。

      如一位學生有感于前兩聯(lián),即興成文:

      一定是個有雨的早晨,幾聲清脆的鳥鳴,從房子的某個方向墜落,濺醒閑置了一冬的農(nóng)具。一只斑鳩灰色的影子,掠過驚詫的眼簾。果園里,杏花似一群銀裝素裹的新娘,低頭頷首,一片純情。整個村子被清香和潔白的花朵覆蓋。

      鄉(xiāng)親們終于按捺不住了,赤腳走出茅檐,感受大地又涼又暖的新意。有人手持磨得锃亮的斧頭,修整桑樹枯萎的枝椏;有人扛著鋤頭,踱到田邊,察看泉水的來路是不是和去年一樣通暢。一年的生計,就這樣悄無聲息地開始了。

      品象入境,涵詠體悟是古詩詞鑒賞的鑰匙,既能設(shè)身處地走進作者精神世界,助力詩詞解讀,也能用自己的生活閱歷、情感體驗培養(yǎng)、提升審美情趣。入境,將學生的想象和聯(lián)想能力最大化,在發(fā)散的思維中近距離走近詩境,宛然徜徉在美的殿堂。

      四、美美共生,思接千載語心思

      “一花一世界,一葉一追尋?!痹娛敲赖乃囆g(shù),詩以獨有語言和印象將作者與讀者的精神世界連系,思接千載、心通萬里?!懊澜堂缹W,美美共生。”調(diào)動經(jīng)驗,找準時空定格;美寫詩詞,聚焦古人對話。將自己的思想借古詩之跳板準確、鮮明地表達出來,才是深度鑒賞的終極,也是語文學習的極致。

      鑒賞《春中田園作》時,不但要走近詩境、走進詩人,還要嘗試“入乎其內(nèi),出乎其外”。融入自己的生活經(jīng)歷和情感,將古詩改寫出新穎感、鮮活感,甚至哲理感。

      一位學生在美寫環(huán)節(jié),有感而發(fā),增加了個性化的體會和思想:

      風再起的時候,幾乎讓人忘卻了春天已然臨近。

      初春,又到了這閑適而溫暖的季節(jié)。今天,一定是個有雨的早晨,聒噪的鳥鳴,驚醒了沉睡一冬的村莊。一只斑鳩灰色的影子,掠過驚詫的眼簾。果園里,杏花似一群銀裝素裹的新娘,低頭頷首,一片純情,像是拂過大地的曼妙歌聲。整個村子被清香和潔白籠罩,農(nóng)人們紛紛走出茅檐,迎接大地的禮贊。

      東風宛若歲月的剪,村口的那株桑樹剪得體無完膚,橫亙的枝椏拖著嶙峋的身軀搖搖欲墜。聲聲嘶鳴,是低哀的嚎叫,還是嬉戲的玩耍?磨礪斧頭,就讓锃亮的斧刃好好地親吻它吧!哦,西舍的大哥早已扛著鋤頭,在那邊的田垅踱來踱去,審視泉水的來路是否通暢……春天,就這樣開始了,一切悄無聲息。

      晴朗的天空一片明凈,打掃干凈院落,拂去窗臺塵封的落葉,還心情一個春天吧!窗外,那幾只燕子站在檐頭,窺視著庭院。這是舊巢,下來歇歇吧,流浪了一個冬季的風塵還沉積在羽翼,難道回家的快樂湮沒了一路的艱辛?還是,它在憧憬另一個充滿歡笑的豐年?抑或,它看見了屋中的主人鬢邊那幾綹新添的銀發(fā)?

      陽光照在書案了,驅(qū)散了屋內(nèi)積郁的潮悶,翻看著日歷,讓心事在流光中靜靜地流淌。這,也許是一年中最好的時節(jié)了。別負了這大好時光,斟一杯酒,為春天干杯!端起杯,酒在口,只是有誰與共?遠行的親人,這個時節(jié)是否也在開懷暢飲?唉,如此春光,獨自飲酒,又有什么意思?還是讓孤寂的心思在惆悵中一點點遠行!

      這個春晨,就這樣默默地坐在窗前,望見風,望見云,望見陽光……

      這一篇改寫的美文,不但還原了原作詩意,更是融入了作者獨有的感悟和思考。一樣的意象,一樣的意境,不一樣的表達,不一樣的情懷,寫意達情間盡顯詩詞之美,且創(chuàng)出了新意。尤其是開頭一句以飽含詩意的語言,由“風”引出對春天的關(guān)注,引領(lǐng)下文,以“陌生化”的表述富有新鮮感;“春天,就這樣開始了,一切悄無聲息”,第三節(jié)結(jié)句以平淡的敘述收束了上文描寫,也收束了對春天園中全景的展現(xiàn),語言清新中不乏明麗,樸實中蘊蓄濃情,令人回味不已;“這個春晨,就這樣默默地坐在窗前,望見風,望見云,望見陽光……”“風、云、陽光”的意象源于古詩,藝術(shù)設(shè)想又高于原作,“望見陽光”的喻意明朗而樂觀,摒棄了原作歸隱的思想,通篇洋溢青春的激情,照應(yīng)中學生的寫作身份,以景結(jié)情、卒(下轉(zhuǎn)第55頁)(上接第52頁)章顯志、情景交融、用典抒懷等技巧的運用,不啻是對古詩詞鑒賞中專業(yè)術(shù)語的搬用和賣弄。

      深度教學,強調(diào)學生的個性化教學。讀寫結(jié)合的古詩詞教學利用古詩的優(yōu)質(zhì)資源,依托讀、寫共濟,美美相生的理論,是提升古詩鑒賞能力一種行之有效的方式。由翻譯——串通——改寫——美寫,以讀促寫、以寫促讀,立足學生的言語發(fā)展基點,讓學生在語言的遷移訓練中自覺地提升寫作能力,積淀語文素養(yǎng),此般范式值得探究、學習。

      [參 考 文 獻]

      [1]劉勰.文心雕龍[M].上海:上海古籍出版社,2015.

      [2]曾冬.唐詩素描[M].長沙:湖南文藝出版社,2014.

      [3]張永彪.臨觴忽不御,惆悵思遠客[J].語文周報,2018(22).

      (責任編輯:李雪虹)

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