□陳 靜

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教學(xué)工作中的一種新形式，它的定義比較廣泛。通俗來講，它指的是教師將課內(nèi)、課外的教學(xué)計(jì)劃重新進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，給予學(xué)生更為自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過課外的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師只是負(fù)責(zé)答疑解惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生自身存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，學(xué)生需要一個(gè)接受的過程。當(dāng)前學(xué)生中存在的問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念難以改變，當(dāng)教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生反而感到迷茫，不知該從何入手，白白浪費(fèi)了時(shí)間。并且由于某些學(xué)生自制力較差，在自主學(xué)習(xí)的過程中無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是不同的英語基礎(chǔ)的學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的兩極分化，尤其是原本英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，如果課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂上就跟不上其他人的進(jìn)度。

(二)教師在教學(xué)工作中的問題。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行英語教學(xué)，教師不止是要提前熟悉教材上的內(nèi)容，更要通過這些基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，由于給予學(xué)生自由的時(shí)間比較多，教師對(duì)學(xué)生管理的難度加大，并且由于高校教學(xué)中一個(gè)教師需要負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量龐大，教師很難顧及到每一位學(xué)生。

(三)學(xué)校推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的力度不夠。第一，英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更多的時(shí)間來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和消化理解，但目前高校英語課程設(shè)置比較緊湊，時(shí)間間隔短，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始的時(shí)間不合理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為適用的時(shí)間段是學(xué)生進(jìn)入大二或者大三學(xué)年，對(duì)于英語知識(shí)有了一定的了解，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)更加得心應(yīng)手，而對(duì)于還未接觸過高校英語教學(xué)知識(shí)的大一新生來說，這種教學(xué)方法還不適用。

(四)缺乏有力的硬件支持。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生在課外的時(shí)間搜集大量學(xué)習(xí)資料，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求比較高，但是目前很多高校的校園網(wǎng)絡(luò)并不穩(wěn)定，甚至?xí)拗茖W(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。另外，信息資料的搜集需要依靠電腦等設(shè)備，但高校的計(jì)算機(jī)教室的使用受限，很多學(xué)生沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)使用這些設(shè)備。

(五)教學(xué)平臺(tái)有待完善。當(dāng)前，高校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，教師為了開展教學(xué)工作，會(huì)把一些教學(xué)資料上傳到對(duì)應(yīng)的平臺(tái)上，學(xué)生通過登錄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因?yàn)檫@些平臺(tái)有一定的缺陷，有可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，加載卡頓等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)提高學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)尋求教師和其他學(xué)生的幫助，打好英語基礎(chǔ)，提高自己的說英語水平，增強(qiáng)在英語學(xué)習(xí)中的信心，使自己能夠在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，跟上節(jié)奏。另外，學(xué)生之間可以相互合作，共同分享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)心得，在互相幫助的同時(shí)，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，完成英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)提高教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把原來在課堂上主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生來把握教學(xué)進(jìn)度，并且自己作為指導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生解決疑問。第二，教師要改變備課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師備課的內(nèi)容以教材為主，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行剖析，并且進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由學(xué)生自主完成，而教師要做的就是為學(xué)生提供課前的預(yù)習(xí)資料以及做好幫助學(xué)生加深知識(shí)理解、學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)備。第三，教師之間應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)合作力度。由于翻轉(zhuǎn)課堂帶給教師的教學(xué)壓力增大，只靠一個(gè)人的力量很難完成繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求彼此之間的協(xié)作，共同研究教學(xué)內(nèi)容和方法，在減輕教學(xué)壓力的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)校應(yīng)當(dāng)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。

1.合理科學(xué)地安排課程。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平是否適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。為了能夠使這種教學(xué)模式達(dá)到更好的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大二大三的學(xué)生開設(shè)，以保證學(xué)生有足夠的能力應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)中的問題。第二，學(xué)校在課時(shí)的安排方面應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，把英語課分開設(shè)置，在短時(shí)間內(nèi)盡量不要安排兩次課程，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)消化吸收，并且對(duì)下一次課程做好預(yù)習(xí)，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，避免因?yàn)楦淖兘虒W(xué)模式，產(chǎn)生相反的效果，影響學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)。

2.以完善的制度激勵(lì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。高校應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并且制定相應(yīng)的制度，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語教學(xué)中逐漸普及開來，鼓勵(lì)英語教師之間彼此協(xié)作，共同開展英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)術(shù)研究，提升教師的教學(xué)能力，為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，對(duì)那些在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中，做出貢獻(xiàn)的教師，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)更多的教師積極地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在高校內(nèi)形成良好的教學(xué)氛圍。

3.推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的硬件建設(shè)和平臺(tái)搭建。第一，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開放計(jì)算機(jī)教室的使用權(quán)限，把學(xué)校擁有的硬件資源充分利用起來。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓更多的學(xué)生能夠入網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為便利。加強(qiáng)硬件建設(shè)，才能讓更多的學(xué)生能夠通過電腦和網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，做好課前準(zhǔn)備工作，才能在課堂上跟上教學(xué)進(jìn)度。第三，高校還應(yīng)當(dāng)積極地搭建教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生能夠通過這種方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更大程度地提升學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促使高校英語教學(xué)步驟產(chǎn)生了明顯的變化，而且也促使學(xué)生在高校英語教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，這對(duì)于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然，高校英語教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，也對(duì)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的關(guān)注程度、教師所具有的教學(xué)能力、高校所具有的教育設(shè)施等提出了更高的要求，在此背景下，高校有必要提高學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性、提升英語教師的教學(xué)能力，并通過合理的安排課程、構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制、重視硬件設(shè)施的完善與平臺(tái)搭建工作，為翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的順利實(shí)施提供良好保障。