摘 要：個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間新的學(xué)習(xí)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成為一種新的趨勢(shì)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)向個(gè)性化方向發(fā)展的結(jié)果。[1]個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供了充足的技術(shù)和資源支撐，但是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題。[2]針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的策略，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí) 模式策略研究

隨著教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，三通兩平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施逐漸成為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)工作的重點(diǎn)，以此“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”一詞開(kāi)始真正走進(jìn)教育工作者的視野。[2]個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展悄然走進(jìn)了課堂，為個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了靈活多樣、豐富生動(dòng)、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的平臺(tái)。因此，探索和研究個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

在大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及其作用仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）個(gè)別教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼操作從空間外搬移到空間內(nèi)供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，使個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的意義和價(jià)值沒(méi)有真正的發(fā)揮。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)重組和改進(jìn)的基礎(chǔ)上以最大化發(fā)揮其價(jià)值，而現(xiàn)行大多教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)依然是沒(méi)有因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間而有所改變的傳統(tǒng)課堂活動(dòng)，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂活動(dòng)的復(fù)制或替代品。（3）個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)以學(xué)生為中心的主要原則。個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力為核心，因而教師需要合理安排和組織課堂。

2.個(gè)性化教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

我們觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)錄像和真正走進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)以下幾方面問(wèn)題：（1）多媒體課件在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下多呈于形式化，不講究實(shí)效，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，成為無(wú)效的教學(xué)手段。如在學(xué)校舉行的公開(kāi)課中，某些數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只是將課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題、練習(xí)等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而其他的教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施中并未做出相應(yīng)的變化，失去了媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)并無(wú)本質(zhì)差別。

（2）在教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展，教學(xué)輔助工具和教學(xué)資源單一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是多種資源的整合，是一種教學(xué)工具，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)習(xí)空間的認(rèn)識(shí)存在片面化，沒(méi)有充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)。

（3）意想不到的因素出現(xiàn)在獨(dú)特完美的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中。教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)打不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面或頁(yè)面打開(kāi)緩慢，使教學(xué)課堂中存在長(zhǎng)時(shí)間“暫停”現(xiàn)象影響教學(xué)，究其原因，可能是信息技術(shù)運(yùn)用不靈活，駕馭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的能力一般，故不能很好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)故障問(wèn)題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1、網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和管理。因此，網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重以下兩個(gè)方面。[3]

1）以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教育。

江澤民同志指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！眰€(gè)性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)和核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂徹底地改變了以教師、課堂和書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育模式，以豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的表現(xiàn)方式發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從客觀上為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了可能，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而深刻。

2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重組改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師“傳道、授業(yè)、解惑”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以多媒體為教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體通過(guò)信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，充分利用人的多種感官，將教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能快速地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，達(dá)到全方位、多角度地獲取信息。在教學(xué)過(guò)程中引入觀察、討論、協(xié)作等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)逐漸展現(xiàn)出來(lái)，逐步形成學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略

在網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便捷的服務(wù)，愈來(lái)愈受到廣大教育工作者的關(guān)注和喜愛(ài)?！盀榻虒W(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)”確確實(shí)實(shí)將網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生動(dòng)手去操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

三、課堂上的技術(shù)故障靈活應(yīng)對(duì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師隨時(shí)都要做好處理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障影響教學(xué)的準(zhǔn)備。假如在課堂上出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)的情況，教師可先介紹即將展示的內(nèi)容，或先進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)贏得時(shí)間。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)空間的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的革新，為初中數(shù)學(xué)個(gè)性化課堂教學(xué)提供了許多便利，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下個(gè)性化模式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐提出了更高的要求，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)作出相應(yīng)的改變，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，深入融合到個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性教育/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文-電子商務(wù)論文2012

[2] 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究，唐燁偉樊雅琴王偉《中國(guó)電化教育》2015-07-10

[3] 教師“個(gè)性化教學(xué)”的模式及策略，張振成《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2012-08-10

作者信息：方秀云，女，漢族，陜西省漢中市城固縣朝陽(yáng)初中，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題名稱(chēng)：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式策略研究》編號(hào)HZJYXXH-2018094