韓梅

摘 要：教師在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和完成自我完善。本文首先對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用進(jìn)行了分析，其次對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策進(jìn)行總結(jié)，期與崗位廣大同仁的教學(xué)事業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注，只有提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，提高他們的讀寫能力，最終提高他們的基本知識(shí)和應(yīng)用技能。隨著新課標(biāo)的不斷深入，教學(xué)理念的更新和完善，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，既能提高自身素質(zhì)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力達(dá)到教師要求的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度不高，也不認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，小學(xué)英語教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有一些有趣的教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂上提出一些教學(xué)任務(wù)或問題，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有效地完成。一方面，他們可以提高自己的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生可以對(duì)學(xué)生形成一定的約束力，從而有效、合理地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)注重提高自身素養(yǎng)，合理利用課外發(fā)展和課堂教學(xué)，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。只有使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求越來越高。所以，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在實(shí)際課堂中的主體地位，展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神，掌握學(xué)習(xí)技能。

以《黃山奇石》的教學(xué)過程為例，主要的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生寫出8個(gè)生字，理解14個(gè)生字，能夠讀懂課文的情感，流暢、正確，欣賞贊美黃山畫的文字，通過教科書中的圖片體驗(yàn)黃山的奇妙。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，正確閱讀課文。觀察能力激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大河的熱愛。此外，我們還可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過大屏幕播放黃山畫的照片和黃山的視頻，詢問學(xué)生是否去過黃山，這樣學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間了解黃山的信息，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)也能夠達(dá)到提升學(xué)生對(duì)相似事物的觀察能力，將之間的聯(lián)系找出，提高學(xué)生的自主探究能力[2]。

（二）提高審題能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

想要有效的解決學(xué)生思維能力方面存在的問題，首先要教會(huì)學(xué)生審清題意，選擇正確的思維方式。只有培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師才能有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一教學(xué)工具，也是最可靠的教學(xué)依據(jù)。因?yàn)榻炭茣歉鶕?jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容編寫的，是由學(xué)生在不同的階段編寫的。在對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)上還存在一些不足。因此，在教學(xué)中，要注意教材的解譯，幫助學(xué)生深入理解教材，擴(kuò)大課后視野。

以《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)為例，首先讓學(xué)生對(duì)課文選段的寫作背景進(jìn)行表了解，有關(guān)魯迅先生的文章學(xué)生首先都會(huì)對(duì)魯迅本人進(jìn)行了解，但本文是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年時(shí)創(chuàng)作出的，所以，對(duì)于作者進(jìn)行了解的方向，教師需進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。帶著這些問題對(duì)課文盡心深入的了解，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到他們?cè)谡n堂上的地位的重要性，也會(huì)增加學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度。通過以上熟悉的文章的理解和分析，教師可以在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課外活動(dòng)。讓學(xué)生了解魯迅在其他文章中的形象，對(duì)作者的文章在寫作技巧上有哪些相似之處和不同之處進(jìn)行深入的分析[3]。

（三）構(gòu)建多維立體化的自主學(xué)習(xí)課堂

本文所描述的多維自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建不是一個(gè)抽象的理論，而是一種以教師教學(xué)為指導(dǎo)的創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。以《錫林郭勒草原》的教學(xué)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生從課文中提取優(yōu)秀的段落，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。然后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己，交流他們的錫林郭勒草原景色和祖國(guó)燦爛的自然風(fēng)光。在課堂上播放錫林郭勒草原短片，通過合理的情景解讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教師和學(xué)生共同提問，學(xué)生獨(dú)立探索和交流，通過自己的方法找到答案，這也是一個(gè)多方向的交流過程。教師應(yīng)向?qū)W生展示其他自然景物，并要求學(xué)生在課后了解相關(guān)內(nèi)容并獨(dú)立學(xué)習(xí)。安排測(cè)試操作，鞏固課堂學(xué)習(xí)。要求學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)和鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)，使他們能夠通過這些知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

語文教師可以在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效的激發(fā)出。但同時(shí)需要注意圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在《小烏龜找工作》教學(xué)中，我們可以用動(dòng)畫和圖片來再現(xiàn)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感能量。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在不同的時(shí)代、不同的內(nèi)容、不同的形式下，我們必須采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使語文課堂充滿樂趣、樂趣和活力。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的公式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在《望廬山瀑布》等古詩(shī)教學(xué)中，“閱讀與理解的方法相結(jié)合”；在長(zhǎng)而生動(dòng)的文本中，可以采用觀察與閱讀相結(jié)合的方法。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)該努力再現(xiàn)課文，讓學(xué)生有愉快的體驗(yàn)。此外，要注意教學(xué)組織的合理性，通過對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的思考，讓學(xué)生在自主思考和探索的過程中得出正確的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，想要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的途徑有很多，這就要求小學(xué)語文教師在充分尊重小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，不斷探索和嘗試，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)取精神能有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳冬宇.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[2] 黃翠.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（06）：33+35.

[3] 彭勇波.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：261.