摘 要：在傳統(tǒng)的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中，校方與教師往往過(guò)于重視理論教學(xué)的重要性而缺乏理論運(yùn)用的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐。這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相脫節(jié)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)單純的理論學(xué)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式就在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期得到了越發(fā)廣泛的推廣。本文就圍繞著其構(gòu)建意義、目標(biāo)與措施進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中職 財(cái)經(jīng)專業(yè) 理實(shí)一體化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于各專業(yè)人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)提升。而在新時(shí)期的財(cái)經(jīng)職業(yè)教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)單調(diào)的理論教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)變革階段對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求。因此，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式理念在一線教育教學(xué)領(lǐng)域被提出，并由此得到了越來(lái)越廣泛的發(fā)展。本文就圍繞著新時(shí)期中職財(cái)經(jīng)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的相關(guān)構(gòu)建措施進(jìn)行探究。

一、中職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)存在的部分問題

在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，教師是組織所有教學(xué)活動(dòng)的重心，也是課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的絕對(duì)權(quán)威者與主導(dǎo)者，教師是全部知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授的中樞系統(tǒng)，而學(xué)生只能在課堂中進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教育模式完全扼殺了學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

部分中職學(xué)校過(guò)分專注于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，卻對(duì)于學(xué)生實(shí)操能力的提升完全沒有引起應(yīng)有的重視。一是由于學(xué)校方面以及教師落后的教學(xué)觀念的影響，而另一方面是由于學(xué)校缺乏相應(yīng)充足的資金投入，而導(dǎo)致學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)地以及相關(guān)儀器設(shè)備無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的運(yùn)用需求。[1]當(dāng)學(xué)生擁有了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)卻無(wú)法在實(shí)踐中得以發(fā)揮，就會(huì)從根本上違背中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，使得學(xué)生的專業(yè)技能與當(dāng)下社會(huì)財(cái)經(jīng)用人市場(chǎng)當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)要求相脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)的招聘需求。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

為了有效改善在以往的教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式就被越發(fā)廣泛地運(yùn)用進(jìn)了當(dāng)下的中職財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)并非是將理論與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)融合，而是從根本上幫助學(xué)生從現(xiàn)有的理論認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)開展科學(xué)的實(shí)踐操作。

實(shí)踐類的課程就是要構(gòu)建出一個(gè)能夠讓財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生有效發(fā)揮出自己理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且推動(dòng)學(xué)生在職業(yè)化工作情境的營(yíng)造中提升能夠根據(jù)復(fù)雜的情況變換進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策思考的能力，從而使得學(xué)生能夠真正掌握開展財(cái)經(jīng)專業(yè)工作的實(shí)操能力，以更加符合當(dāng)下財(cái)經(jīng)市場(chǎng)招聘用人的需求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的情境中進(jìn)行合理決策并采取行動(dòng)，訓(xùn)練出能力扎實(shí)的專業(yè)財(cái)經(jīng)人才。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)

高職院校需要重視實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性，撥出充足的資金來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，新時(shí)期的財(cái)經(jīng)工作更加關(guān)注對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的高校應(yīng)用技能，因此校方需要大量引進(jìn)更加系統(tǒng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源來(lái)模擬當(dāng)下的實(shí)踐就業(yè)工作崗位進(jìn)行職業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)基地當(dāng)中，校方、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人都需要擁有能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并親自參與模擬環(huán)境中的財(cái)務(wù)管理運(yùn)營(yíng)，為企業(yè)決策提供自己的專業(yè)依據(jù)。

實(shí)訓(xùn)教育基地最終需要與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校內(nèi)部的無(wú)縫銜接，在培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能夠直接進(jìn)入企業(yè)的工作崗位當(dāng)中。企業(yè)也需要為學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)提供相應(yīng)的人才崗位，以不斷磨練財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)基地中，既可以進(jìn)行教師的理論輔導(dǎo)與科研工作，獲取扎實(shí)的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，又能直接運(yùn)用企業(yè)的相關(guān)資源，進(jìn)行最為前沿專業(yè)的財(cái)經(jīng)工作崗位體驗(yàn)，從而幫助企業(yè)培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。

四、理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)建策略探究

（一）教師培訓(xùn)

在構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)進(jìn)程中，中職院校既要不斷提升財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的職業(yè)技能以及課程開發(fā)能力。[2]也要從相關(guān)企業(yè)入手來(lái)招募處于一線工作崗位的職業(yè)財(cái)經(jīng)工作者來(lái)進(jìn)入教學(xué)體系當(dāng)中，作為輔助理論教學(xué)的專業(yè)兼職教師。同時(shí)，校方還應(yīng)派遣在校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線崗位體驗(yàn)，以將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，最終成為具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的“雙師型”人才。在職業(yè)素養(yǎng)之外，教師也應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能。為了順應(yīng)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，教師需要熟練掌握各種類型的數(shù)字教學(xué)工具，以不斷拓展課程教學(xué)的時(shí)間與空間，有效提升教學(xué)效益。

教師必須熟悉理實(shí)一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)大綱，并且結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方案的制定，并在課程開始之前就準(zhǔn)備好在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所需要用到的學(xué)習(xí)用具。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要嘗試多種不同的教學(xué)方法來(lái)盡可能地達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)效果，分組教學(xué)法是一種較為合理的模式。分組教學(xué)法的合理運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。在不同小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多方面的任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生的專業(yè)技能能夠達(dá)到企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生培訓(xùn)

隨著近幾年中職院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，中職學(xué)生也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在這過(guò)程中我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)生在校時(shí)的理論成績(jī)與實(shí)訓(xùn)能力已經(jīng)十分優(yōu)秀，但在真正進(jìn)入社會(huì)崗位之后卻仍然無(wú)法有效展現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平。歸根結(jié)底，這是由多方面的因素所共同引起的現(xiàn)象。而中職院校與相關(guān)財(cái)經(jīng)專業(yè)教師需要及時(shí)了解到這種狀況，并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。

一是要幫助學(xué)生樹立積極的就業(yè)心態(tài)，二是要強(qiáng)化學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)。

教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)不要膽怯，不過(guò)分自信來(lái)選擇自己目前的能力無(wú)法勝任的崗位，也不要過(guò)分自卑認(rèn)為自己無(wú)法做好任何工作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知到自己的能力，并在自己當(dāng)下的能力范圍內(nèi)選擇較為適中的崗位來(lái)進(jìn)行就業(yè)，從最開始做起，再一步一個(gè)腳印扎實(shí)地向前邁進(jìn)。

總而言之，對(duì)于中職財(cái)經(jīng)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建需要中職院校以及相關(guān)專業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的融合，從而促使學(xué)生真正掌握符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)化技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 爾紅梅.對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)大類專業(yè)群“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（15）：78-79.

[2] 趙年紅.中職數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)改革探研[J].成才之路，2018（35）：54.

作者簡(jiǎn)介：楊屏（1979.11），女，漢，四川江油，大學(xué)本科，單位：江油市職業(yè)中學(xué)校，研究方向：財(cái)經(jīng)類。