人的自由全面發(fā)展視域下本科教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究

摘 要：人的自由全面發(fā)展理念是指人通過完善的教育，能夠擁有獨力生活、適應(yīng)社會、勝任社會各領(lǐng)域工作的能力。針對目前國內(nèi)本科教育課程挑戰(zhàn)度低，畢業(yè)條件限制少，本科生自主學(xué)習(xí)能力弱等問題，本文對人的自由全面發(fā)展內(nèi)涵進行進一步研究，尋求本科教育的內(nèi)涵式發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：自由全面發(fā)展 本科教育 內(nèi)涵式發(fā)展

人的自由全面發(fā)展是共產(chǎn)主義社會最為根本的價值規(guī)定，無疑也是社會主義社會人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。本科教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的是使學(xué)生充分體驗大學(xué)教育的價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得自由全面發(fā)展。本文通過對人的自由全面自由發(fā)展教育理念的進一步挖掘研究，尋求對本科教育內(nèi)涵發(fā)展的有益啟示。

一、人的自由全面發(fā)展的內(nèi)涵

人的自由發(fā)展是通過社會發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，每個人既可以擁有獨特的活動領(lǐng)域，又能隨時變換，社會各階層會始終處在流動的狀態(tài)。

人的全面發(fā)展是指理論與勞動相結(jié)合，培養(yǎng)每個人的生活情操，使每個人各方面的能力都能得到發(fā)展，保障個人選擇工作、生活、學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、本科教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)核

內(nèi)涵式發(fā)展是精細化、個性化、創(chuàng)新型發(fā)展。高校本科教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，需要借鑒世界一流大學(xué)的辦學(xué)、管理、建設(shè)經(jīng)驗，以人才培養(yǎng)的自由全面發(fā)展理念為指導(dǎo)、立足科學(xué)發(fā)展觀，從所在大學(xué)獨特的校情出發(fā)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，最終形成自身的管理特點、教師的影響和校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、自由全面發(fā)展理念與本科教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）指明我國本科教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)

本科教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的根本和基礎(chǔ)，具有重要戰(zhàn)略性地位，是新時代我國高等教育前進發(fā)展的前線陣地，處在人才培養(yǎng)的核心地位。因此，本科教育不僅要滿足國家社會建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的需要，更要滿足個體發(fā)展選擇的需要。堅持該教育理論，對我國建設(shè)高層次高質(zhì)量的本科教育，推動本科教育關(guān)鍵領(lǐng)域和重點環(huán)節(jié)改革的突破具有重要作用。

（二）指導(dǎo)我國本科教育人才培養(yǎng)的方向

本科教育貫徹自由全面發(fā)展理論對我國本科教育的發(fā)展方向具有重要的指導(dǎo)意義。在馬克思主義理論指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出，中國教育應(yīng)培養(yǎng)道德、智力、體力、審美、勞動能力全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力做好人民滿意的教育。

四、國內(nèi)本科教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)自由時間多，自主學(xué)習(xí)能力弱

中國大學(xué)本科教育的主要現(xiàn)狀之一是大學(xué)生在校有較多的自由時間。西南大學(xué)曾在網(wǎng)站上以“學(xué)校最后的遺憾”為主題進行調(diào)查，有近40%的人選擇了“虛度大學(xué)時光”。這些數(shù)據(jù)表明，一些中國大學(xué)生在經(jīng)歷了高考的壓力后，開始在課程相對寬松的校園里浪費時間和精力。導(dǎo)致這些學(xué)生浪費了本科四年有效的充實自己的時間，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足。

（二）本科課程種類多，課程挑戰(zhàn)度較低

清華大學(xué)教育學(xué)院開展的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展后續(xù)研究”項目發(fā)現(xiàn)，研究型大學(xué)中，我國大學(xué)生自我報告中學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)難度相對較低，不是因為學(xué)時短或?qū)W習(xí)任務(wù)少，而是因為本科課程不能反映多層次認知能力的要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）本科畢業(yè)管理松，畢業(yè)條件限制少

國內(nèi)本科生畢業(yè)率基本在90%以上。與美國大學(xué)學(xué)業(yè)完成度調(diào)查相比，其四年制大學(xué)只有60%的畢業(yè)率，公立大學(xué)為57%。有些學(xué)生甚至可能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)換專業(yè)或?qū)W校，最終確保符合畢業(yè)要求的本科生得以畢業(yè)。對比可見，我國本科生畢業(yè)管理過于松散，畢業(yè)條件限制少。

五、本科教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑

（一）加強本科生理想信念教育 提高本科生自主學(xué)習(xí)能力

高校本科生首先要堅信我們的“中國夢”能夠?qū)崿F(xiàn)，堅定地樹立自己的理想信念，把真本領(lǐng)運用到中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中去。其次，高校要努力塑造和傳播講理想、講誠信、愛學(xué)習(xí)、愛貢獻的良好氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。最后，運用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，促使學(xué)生主動利用課余時間彌補不足，培養(yǎng)興趣。

（二）改進大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計 訓(xùn)練本科生多方面認知水平

本科教育教學(xué)開展的直接路徑是學(xué)生培養(yǎng)課程的建設(shè)和規(guī)劃。因此，有必要針對不同認知水平的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的挑戰(zhàn)性課程，使學(xué)生獲得并提高自己的核心競爭力。同時要制定相應(yīng)的策略，涵蓋定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)。定性標(biāo)準(zhǔn)包括本科生認真、自覺、努力學(xué)習(xí)達到教師的課堂要求；本科生的學(xué)習(xí)行為和能力有顯著的提高等。定量部分由學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外所花費的時間來衡量，包括教師在準(zhǔn)備課程和回答問題上所花費的時間，學(xué)生在課外所花費的時間。

（三）改革授課教師激勵機制 培養(yǎng)社會主義奉獻型教師

本科生的全面自由發(fā)展，要求無產(chǎn)階級教師必須堅持正確的政治方向，能夠堅定不移地關(guān)心教育，關(guān)愛教育，投身教育，獻身教育事業(yè)。憑借扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和獨特的教師人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。此外，高校應(yīng)堅持師德作為教師素質(zhì)的第一個評價指標(biāo)，嚴格執(zhí)行教師道德標(biāo)準(zhǔn)的否決權(quán)制度。

（四）推動本科組織管理創(chuàng)新 培養(yǎng)復(fù)合型本科人才

本科教育內(nèi)涵式發(fā)展要求高校進行自身的組織管理改革，培養(yǎng)復(fù)合型本科人才。高校自身的組織管理改革可從以下幾個方面入手：全面理清各門課程的教學(xué)內(nèi)容，取消缺乏專業(yè)教師，課堂內(nèi)容枯燥的課程；合理增強學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性，增加課程難度，拓展課程深度；加強對學(xué)習(xí)過程的評價，提高評價結(jié)果在課程總成績中的比重；嚴格控制畢業(yè)生出口，防止本科教育人才培養(yǎng)弄虛作假；完善網(wǎng)上公開課的信用認定制度，促進信用互認；最后，高校進行本科教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)推廣典型實例，形成高層次本科教育。

參考文獻

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[2] 韓云川：重溫經(jīng)典《共產(chǎn)黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第80-81頁。

[3] 內(nèi)涵.https：//baike.baidu.com/item/內(nèi)涵/1415202？fr=aladdin

[4] 韓云川：重溫經(jīng)典《共產(chǎn)黨宣言》解讀，北京：人民出版社，2018年版，第89-90頁。

作者簡介：趙瑤（1992-），女，漢族，籍貫：河南省鄭州市，職稱：無，學(xué)歷：在讀研究生，研究方向：高等教育。