陳艷 江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院

一、前言

在中國、日本間文化、經(jīng)濟得到密切聯(lián)系的現(xiàn)如今，社會對大學(xué)給予了增多日語類人才總數(shù)、增強日語類人才總體素養(yǎng)等許多要求，這也給大學(xué)日語教師給予了更多的壓力。而日語在各項語言類學(xué)習(xí)中，其被重視的程度只低于英語，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足于互聯(lián)網(wǎng)時代下各項教學(xué)需求。所以，怎樣在在線教育得到更為迅速發(fā)展的前提下，科學(xué)借助各類教學(xué)資源，增強教學(xué)效果，對大學(xué)日語的各項教學(xué)改革都十分關(guān)鍵。在線教育就是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新興的形態(tài)，其能夠跨越空間，還有時間，借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用信息科技等對內(nèi)容進行傳遞及學(xué)習(xí)，使得更多教育資源能夠被共享，被許多人所青睞。

二、在線教育的各項優(yōu)點

(一)教育投入更少

對許多人來說，其在接受教育以前，會先考慮到一個十分關(guān)鍵的問題，就是教育投入，學(xué)費的多少決定了部分人接受教育的種類。對比以往在線下對日語進行教學(xué)的模式而言，學(xué)費更少的在線教育能夠最大限度地減少教育所需投入，進而更為良好地滿足于市場中的各類需要。

(二)時間更為自由

現(xiàn)階段，人們平時的生活節(jié)奏隨時都在高速地進行運轉(zhuǎn)，時間也逐步變?yōu)榱怂槠厔?，所以，也就帶動起了對碎片化學(xué)習(xí)更多的需要。在線教育最具優(yōu)勢的地方就是其不會被空間、時間所限制，進而能夠最大限度地滿足于學(xué)習(xí)人士在接受教育期間空間、時間方面所具有的不確定性。

(三)學(xué)習(xí)更具個性化

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)得到了十分迅速地發(fā)展，人們能夠隨時登入至在線教育網(wǎng)站中進行瀏覽、學(xué)習(xí)，同時，還可以依據(jù)自身的特征、具體情況、愛好等，來選取適宜的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容。在選課總數(shù)、注冊總數(shù)方面均沒有任何限制，甚至是學(xué)生可以選取不相同的教課教師。

三、處于在線教育背景下怎樣改革大學(xué)日語專業(yè)教學(xué)

在線教育在今后的發(fā)展勢在必行，所以，大學(xué)日語專業(yè)也應(yīng)緊跟上這一時代主流，借助在線教育，并對其進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)、創(chuàng)新，讓教學(xué)得到更為良好地改革。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

對于大學(xué)日語專業(yè)而言，其應(yīng)主動試著對學(xué)生施予“量身定做”的模式，輔助學(xué)生依據(jù)自己的特征、技能、今后的職業(yè)方向等，在自己所方便的地方、時間來選取最為適宜的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容[1]。如此，就能夠最大限度地提升學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有了主動權(quán)，讓“以學(xué)生為核心”的目標(biāo)得到達成。而教師是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的幫助者，可以以答復(fù)疑惑、處理問題來當(dāng)作關(guān)鍵的教學(xué)方法，無須再變成教學(xué)中的主導(dǎo)者，為教學(xué)方法的改變而努力。

(二)改良教學(xué)方式

大學(xué)學(xué)校中的日語教師應(yīng)主動地去應(yīng)對在線教育所帶來的沖擊，全方位地借助在線教育這一平臺，將自身也當(dāng)作學(xué)習(xí)者加入進去。在線教育平臺能夠共享世界上各個大學(xué)學(xué)校中的日語有關(guān)課程，部分世界十分頂尖的大學(xué)也會在這一平臺中共享其課程[2]。為此，教師就可以借助在線教育平臺，找到更多教學(xué)資料，并獲得更為全面的教學(xué)經(jīng)驗，參照其教學(xué)方式，尤其是新興的教學(xué)方式、理念等。教師對這類內(nèi)容應(yīng)虛心地進行學(xué)習(xí)與參照，以“兼收并蓄”的態(tài)度來看待在線教育。教師可以依據(jù)在線教育的各類教學(xué)思路，把日語教學(xué)的所有內(nèi)容融合至在線課程中，將教材當(dāng)作核心，將在線課程有關(guān)的內(nèi)容當(dāng)作輔助，讓其彼此輔助而得到線上、線下加以融合的教學(xué)系統(tǒng)，以更為良好地適應(yīng)在線教育所帶來的各類改變。

(三)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教僅是對教材中的單句、字詞、課文內(nèi)容等進行解釋。而處于互聯(lián)網(wǎng)時代下，這一“灌輸型”教學(xué)方法已經(jīng)逐步滯后于社會的各項需要，在線教育剛好補上了這一個漏洞，也給許多大學(xué)學(xué)校中的日語教師給予了更多的教學(xué)參照，開拓了其知識面、視界。

(四)激勵學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式

處于在線教育的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)已無法滿足于各項具體的需求，其大多都是借助教材、線下教學(xué)、背記等有關(guān)的方法來進行應(yīng)試型教育。但是，在線教育給學(xué)生給予了更為多樣的資源與更為開闊的空間，使得學(xué)生能夠自己選取課程內(nèi)容，甚至是自己選取教師。借助各個途徑來掌握更多的日語知識，其日語學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性均會最大限度地得到提升。所以，學(xué)生應(yīng)緊跟上時代發(fā)生的改變，主動借助在線教育來對日語進行學(xué)習(xí)，脫離開教材本身的局限性，借助在線渠道來找到更多的日語資源。

四、結(jié)束語

綜上，在線教育沖破了時空所具有的局限，讓各類資源都可以被共享，同時，其還改變了大學(xué)日語專業(yè)中的教學(xué)方式、理念。為了適應(yīng)于在線教育所帶來的轉(zhuǎn)變、影響，改革變成了未來大學(xué)日語專業(yè)得到生存的根本，教師應(yīng)把傳統(tǒng)、在線教學(xué)間加以融合，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)方式，并借助在線平臺自主進行學(xué)習(xí)。