□劉衛(wèi)玲

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的重要性

寫一篇高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的英語(yǔ)作文對(duì)于很多應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的一件事。很多大學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語(yǔ)，但是他們的英語(yǔ)寫作水平似乎沒有多大的提高，英語(yǔ)閱讀水平通過(guò)一定數(shù)量的積累能夠顯著提高，但是英語(yǔ)寫作水平的提高似乎不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的工作。英語(yǔ)寫作水平能夠非常明顯地顯示出學(xué)生的英語(yǔ)功底，英語(yǔ)寫作考察學(xué)生的方面很多。一是對(duì)詞匯的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生要非常了解這些詞匯才行；二是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，很多非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生所使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)像初中生的水平，僅僅會(huì)使用一些很簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也僅僅能夠保證語(yǔ)句不出現(xiàn)大的錯(cuò)誤；三是對(duì)所給題材的理解，有些人寫出的英語(yǔ)作文有深度，能夠深入剖析所給題材，不僅能夠緊扣題目，而且所書寫內(nèi)容也很精彩。但對(duì)于應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒有養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有時(shí)候會(huì)為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而進(jìn)行“突擊學(xué)習(xí)”，比如，英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試等。但是，這種“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能有效地提高他們的英語(yǔ)寫作水平。對(duì)于應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的英語(yǔ)寫作能力非常重要。英語(yǔ)寫作能力是不同層次英語(yǔ)考試中必然會(huì)考察的部分，學(xué)生要想取得理想的成績(jī)或者單純地想順利通過(guò)考試，都必須提高自己的英語(yǔ)寫作能力。有很多大學(xué)生在考試英語(yǔ)四、六級(jí)的過(guò)程中，都是由于作文分?jǐn)?shù)而拿不到高分或者順利通過(guò)考試。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生進(jìn)行深造所必須具備的一個(gè)能力，很多期刊都要求學(xué)生使用英文將研究成果表述出來(lái)，尤其是對(duì)應(yīng)用型院校專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。如果他們不具備相應(yīng)的英語(yǔ)寫作功底，那么就不可能依靠自己的能力發(fā)表一篇英文文章。

所以，相關(guān)方面必須清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的重要性，利用身邊的資源為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力作出努力。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越凸顯。與此同時(shí)，很多學(xué)校也逐漸向國(guó)際化人才培養(yǎng)模式發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，都必須提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)功底要求較高，如果學(xué)生能夠打破英語(yǔ)寫作的桎梏，那么他們的英語(yǔ)水平將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力有其必然性和重要性，很多高校教師也意識(shí)到了這個(gè)問題，但是在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中卻面臨著一些問題。一是培養(yǎng)模式，很多英語(yǔ)教師就是沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥?，這種方法雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，但是這也是一個(gè)“治標(biāo)不治本”的選擇；二是這些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，他們沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，所以這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所取得的實(shí)際效果可想而知；三是很多應(yīng)用型本科院校并沒有為學(xué)生安排英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課程，所以使得很多教學(xué)工作難以有效開展。

(一)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式不合理、不科學(xué)。有些英語(yǔ)教師不重視學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，他們往往會(huì)給學(xué)生機(jī)械式地安排一些寫作任務(wù)，比如指定一些英語(yǔ)作文題目或者推薦學(xué)生背誦一些質(zhì)量較高的英語(yǔ)語(yǔ)句或者作文。不可否認(rèn)，英語(yǔ)寫作能力的提高需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，但是這些英語(yǔ)教師的做法不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，而且還由于增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生厭煩心理。英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)過(guò)程非常重要，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式不認(rèn)可，那么他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課堂上的表現(xiàn)就難以得到保證。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為改善英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率提供了機(jī)遇，這是因?yàn)椋c單純的理論教學(xué)相比，新媒體技術(shù)平臺(tái)上有很多的視頻動(dòng)畫，這能夠給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，讓他們產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式產(chǎn)生興趣，那么必然有利于整個(gè)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣也很重要。

(二)學(xué)生對(duì)提高自身英語(yǔ)寫作能力的重要性認(rèn)識(shí)不到位。很多應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力呈一種可有可無(wú)的態(tài)度，對(duì)于他們而言，英語(yǔ)并不是他們今后工作的“飯碗”，他們之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面是為了應(yīng)付考試，得到英語(yǔ)考試等級(jí)證書，為今后找工作增加籌碼。另一方面也是學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，如果英語(yǔ)作為選修內(nèi)容，那么他們當(dāng)中很多人將會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的這種消極態(tài)度就必然會(huì)影響對(duì)他們英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)寫作能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此期間，不僅需要學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)題材，而且還要掌握足夠的英語(yǔ)詞匯和相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法，這么大的工作量讓很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生望而卻步。所以，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，僅僅能夠想象一下，如果讓他們付諸于行動(dòng)，那是不太可能實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)寫作能力對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們的英語(yǔ)寫作能力學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不利影響。

(三)部分學(xué)校未安排相應(yīng)的英語(yǔ)寫作課程。有些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有提高自己英語(yǔ)寫作能力的想法，并且在課下也作出了努力，但是，英語(yǔ)寫作能力的提高不僅需要學(xué)生自己有耐心，同時(shí)還有一定的寫作技巧，如果學(xué)生不能進(jìn)行系統(tǒng)性的英語(yǔ)寫作培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那么不僅會(huì)增加學(xué)生自學(xué)的工作量，而且所取得的效果也甚微。要想讓這部分學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先學(xué)校應(yīng)該安排相應(yīng)的英語(yǔ)寫作課程，為學(xué)生提供英語(yǔ)寫作平臺(tái)。但是，部分應(yīng)用型本科院校并沒有為非英語(yǔ)專業(yè)安排相應(yīng)的英語(yǔ)寫作課程，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的英語(yǔ)寫作練習(xí)不利。

應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)過(guò)程非常重要，這不僅影響到他們今后在學(xué)業(yè)上的深造，同時(shí)還可能會(huì)對(duì)他們工作中產(chǎn)生影響。而當(dāng)前在培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中仍然存在著幾個(gè)突出問題：一是英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式不合理、不科學(xué)，難以引起學(xué)生對(duì)這方面教學(xué)的興趣；二是學(xué)生對(duì)提高自身英語(yǔ)寫作能力的重要性認(rèn)識(shí)不到位，不能正確地看待英語(yǔ)寫作水平，而且由于提高英語(yǔ)寫作水平較難，所以他們也不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力向這方面努力；三是部分學(xué)校沒有為非英語(yǔ)專業(yè)安排相應(yīng)的英語(yǔ)寫作課程，這就不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作練習(xí)的積極性。

三、應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略

英語(yǔ)寫作能力能夠反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的情況，對(duì)于應(yīng)用型本科院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然英語(yǔ)寫作能力可能并不會(huì)對(duì)他們今后的工作產(chǎn)生太大的影響，但是也不能忽視培養(yǎng)他們英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程。為了提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

(一)改革學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式的選擇，要符合學(xué)生的實(shí)際需要，要讓授課教師認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要性，不能僅僅把整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是一種形式，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，一切教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生來(lái)開展，積極聽取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式的建議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確思想的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生充分地利用新媒體技術(shù)在課下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，向?qū)W生推薦一些較好的英語(yǔ)寫作資源平臺(tái)，每天給學(xué)生安排固定的英語(yǔ)寫作任務(wù)，保證學(xué)生每天都能接觸到英語(yǔ)寫作。新媒體技術(shù)平臺(tái)上有很多優(yōu)質(zhì)的資源，教師應(yīng)該以身作為，為學(xué)生篩選出一些好的教學(xué)視頻資源，一方面能夠加入到自己的課件中，在課堂上向?qū)W生展示；另一方面也要加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們陳述在英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問題，并及時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施，保證英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)過(guò)程能夠高效、有序地進(jìn)行。

(二)引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生正確看待英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)工作。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總是覺得他們的英語(yǔ)寫作水平只要能夠應(yīng)付英語(yǔ)考試就足夠了，在考試之前背誦一些英語(yǔ)模板就完全能夠達(dá)到英語(yǔ)寫作能力標(biāo)準(zhǔn)。正是抱有這種心態(tài)，所以使得很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生輕視英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)工作。所以，基于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生正確看待英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)工作，不能讓他們滿足于現(xiàn)狀。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，也可以借助于英漢互譯過(guò)程，讓學(xué)生掌握寫漢語(yǔ)作文與寫英語(yǔ)作文之間的區(qū)別和共性，提高他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

(三)為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生合理安排英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課時(shí)。在英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課堂上，學(xué)生能夠圍繞英語(yǔ)寫作進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這與基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂相比更具針對(duì)性，而取得的效果也更好。安排專業(yè)化的英語(yǔ)寫作授課教師，讓學(xué)生抽絲剝繭，掌握英語(yǔ)寫作中的技巧，在英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)平臺(tái)上接受專業(yè)化的教育。而學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，對(duì)于他們所寫句式是否正確拿捏不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生還能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的效率。