“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉淼 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部

一、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程序和知識(shí)的理解情況。應(yīng)用微課教學(xué)模式可以把原本的教學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使以往的課堂教學(xué)模式得到徹底的轉(zhuǎn)變，改善了以往的教學(xué)模式的劣勢(shì)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的建設(shè)供給更為靠譜的技術(shù)支撐。通過(guò)微課教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不單單是領(lǐng)導(dǎo)者，并且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、探究者和引導(dǎo)者。加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)資源的全面性，加強(qiáng)了學(xué)生的自主性，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。在這個(gè)時(shí)候，使得課堂的內(nèi)容和模式等都得到了翻轉(zhuǎn)，使教學(xué)氣氛更積極、教學(xué)效果提升。

2.引導(dǎo)應(yīng)用模式。微課教學(xué)莫斯展現(xiàn)了更廣泛的開(kāi)放性、自主性，背離了教師擔(dān)任單調(diào)的教學(xué)者的形式，完成了師生之間的雙向溝通互動(dòng)，深入的加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)作用。應(yīng)用微課教學(xué)模式，英語(yǔ)教師能夠融入理性和感性，不僅可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心里要求，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主熱情地開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。概括來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，涵蓋了重難點(diǎn)知識(shí)、易混淆知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)大綱、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等全方位的能力的加強(qiáng)等。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際使用

1.微課使學(xué)生的主體位置更加凸顯。在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，教師在其中處于絕對(duì)主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，這樣的模式只會(huì)使得學(xué)生更加不喜歡乏味、單調(diào)的課堂。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師能夠在課前錄制完成微課視頻，然后利用各種公共平臺(tái)進(jìn)行上傳，讓學(xué)生可以自由選擇觀看。這樣的形勢(shì)可以幫助學(xué)生展現(xiàn)其主體位置，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)性。應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，教師能夠在微課視頻中結(jié)合文字、圖片和動(dòng)畫(huà)等資料，添加到教學(xué)內(nèi)容里，提高和學(xué)生之間的交流，推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)的主動(dòng)性。

2.微課在課堂教學(xué)程序里的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里的應(yīng)用，最先展現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)程序里，微課在當(dāng)下實(shí)際上就是一種教學(xué)資源，在課堂教學(xué)里的使用最為普遍。在最開(kāi)始的課堂設(shè)計(jì)的程序時(shí)，教師能夠通過(guò)微課開(kāi)展課堂教學(xué)知識(shí)的歸整，把所涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，然后開(kāi)展視頻制作。通過(guò)微視頻的方法開(kāi)展課堂內(nèi)容的講授能顧防止知識(shí)點(diǎn)的可造化，使課堂轉(zhuǎn)變得更為形象，提高師生的溝通互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠讓學(xué)生根據(jù)自行根據(jù)對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)狀況開(kāi)始為視頻制作，然后在課堂中進(jìn)行分享，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在課后的延展環(huán)節(jié)中，教師能夠使學(xué)生依照微視頻里問(wèn)題進(jìn)行拓展思考，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.微課展現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的拓展性。在以往的教學(xué)課堂里教師的教學(xué)基本都是根據(jù)教材和輔導(dǎo)材料開(kāi)展，在教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有過(guò)多的延展。并且，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的局限，教師難以針對(duì)性的對(duì)所有學(xué)生困惑進(jìn)行解答，也難以對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步地講述，所以，學(xué)生接受的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容有限，使得學(xué)生的知識(shí)面局限性強(qiáng)，難以構(gòu)建更為全面地英語(yǔ)知識(shí)體系，這給其未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的限制。但是微課教學(xué)模式的應(yīng)用，從一定情況上體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)課堂的延展性。這不但建設(shè)了大學(xué)生群體的開(kāi)放性英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且也充實(shí)了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂中教師不能講授的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)課后拓展，以及根據(jù)學(xué)生自身的需要定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從實(shí)際中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生所獲得到的知識(shí)最大范圍拓展，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的綜合效率，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課的重要作用，能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)到微課視頻里，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)本土化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.健全了反饋評(píng)價(jià)體系。以往的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)都是依照學(xué)生的考勤記錄和考試結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形勢(shì)單調(diào)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的整體能力。但是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能使教師的評(píng)價(jià)更加豐富，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善。

三、總結(jié)

根據(jù)以上文章可以得知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，其中微課視頻的英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里展現(xiàn)了巨大的價(jià)值，使得以往的課堂教學(xué)形勢(shì)得到了改變，還使教師和學(xué)生的角色得到轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了學(xué)生的主體位置。應(yīng)用微課視頻的長(zhǎng)處能夠加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。