田茂林

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 551400）

我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策已20年，在此政策指引下，高職院校發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大量技術(shù)性、應(yīng)用型人才，同時(shí)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)的職業(yè)教育也伴隨著大眾化發(fā)展，特別是國(guó)家實(shí)行分類(lèi)招生考試以來(lái)，多數(shù)職高生、中專(zhuān)生、中技生進(jìn)入高職院校，導(dǎo)致高職學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，極大地增加了高職院校德育教育工作的難度，對(duì)各高職院校的辦學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量提升、辦學(xué)聲譽(yù)都產(chǎn)生了一定的影響。此外，隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展與應(yīng)用，給高職院校德育教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)對(duì)高職院校的德育教育工作提出了更新更高的要求。

1 高職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀分析

1.1 高職院校對(duì)德育教育工作的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)模式陳舊

德育教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心，各級(jí)政府對(duì)德育教育工作都十分重視，但學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻容易流于形式，往往出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)德育重要，做起來(lái)德育次要，忙起來(lái)德育不重要”的現(xiàn)象。同時(shí)各高職院校認(rèn)為為社會(huì)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才更重要，注重培養(yǎng)學(xué)生的“才”，忽視學(xué)生“德”的重要性，使得德育教育的地位被嚴(yán)重削弱，同時(shí)高職院校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異性，在德育教育工作上借鑒或者照搬普通高校的德育教育模式，缺乏創(chuàng)意，使得德育教育內(nèi)容存在遠(yuǎn)大虛空的現(xiàn)象，存在道德規(guī)范、概念及口號(hào)多，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少，脫離德育教育以學(xué)生為本的實(shí)際，另外在德育教育上仍以傳統(tǒng)的“說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式”等脫離實(shí)際、高高在上的教學(xué)方法為主，缺乏和現(xiàn)實(shí)需要的對(duì)接，使得德育教育脫離學(xué)生生活。

1.2 德育教育師資隊(duì)伍缺乏

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展，給人們工作帶來(lái)了很多便利，但網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，使得高職學(xué)生的行為及心理受到一定的影響，這些信息削弱了他們的道德判斷力，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展，種種現(xiàn)象表明，學(xué)生迫切需要有專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的、 科學(xué)的德育指導(dǎo)和積極向上的思想心理引導(dǎo)。然而由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大部分高職院校對(duì)德育工作投入力度不足，專(zhuān)職的德育教師隊(duì)伍缺乏，德育教學(xué)條件的物力支持與實(shí)際相比差距較大，跟不上實(shí)際需求，多數(shù)高職院校德育教育工作主要依托輔導(dǎo)員和班主任，缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職德育教育工作隊(duì)伍。

1.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不單一

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，各級(jí)教育團(tuán)體、機(jī)構(gòu)利用多媒體技術(shù)，不斷改善教育教學(xué)方式方法，但多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，短時(shí)間內(nèi)不能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，特別是德育教育仍保持原有的課堂教學(xué)、面對(duì)面談話、講座、座談會(huì)等方式，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育教育工作開(kāi)展流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等情況。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的多樣化、復(fù)雜化帶來(lái)挑戰(zhàn)

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息以手機(jī)、平板、電腦等載體進(jìn)行傳播，特別是近幾年智能手機(jī)的出現(xiàn)及性能的不斷優(yōu)化，使學(xué)生在日常生活中即可通過(guò)各類(lèi)手機(jī)軟件接收各類(lèi)信息，學(xué)生在接收信息的速度、信息量、信息面都在不斷增加，在學(xué)生接收的這些信息中，很多信息學(xué)生不能分類(lèi)辨別，導(dǎo)致學(xué)生接收的信息多樣化和復(fù)雜化，使得高校德育教育面臨更大挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職學(xué)生德育教育質(zhì)量的措施

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”彌補(bǔ)師資不足，開(kāi)發(fā)德育教育資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都具有較豐富的資源，各高校可積極借助互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬德育教育渠道，整合教育資源，利用學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上名師講壇、講座、引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)德育教育課程及資源，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上的每日一曲、每日一星、系列微紀(jì)錄片、每日經(jīng)典、新思想等塊體進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程、名師講壇、每日經(jīng)典等內(nèi)容的同時(shí)，與教學(xué)名師名家產(chǎn)生思想碰撞和交流，從而積極提升學(xué)生德育素養(yǎng)及德育教育。同時(shí)各高職院校還可利用在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中積極融入德育教育，推動(dòng)課程思政開(kāi)展，通過(guò)這些學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育名師、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行思想交流，從而彌補(bǔ)高職院校師資教育隊(duì)伍的不足。

2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建與學(xué)生溝通的平臺(tái)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已增加至8.02 億，其中手機(jī)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)7.88 億，手機(jī)網(wǎng)民中學(xué)生數(shù)量不可小視，并且已全部覆蓋現(xiàn)有的高職學(xué)生，同時(shí)學(xué)生使用QQ、微博、微信、各種小視頻等新媒體軟件的頻率非常高，并且已遠(yuǎn)高于普通手機(jī)網(wǎng)民的平均水平，學(xué)生的“每日一刷、每日一發(fā)”已成為常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為學(xué)生的生活中不可活或缺的一部分，這為德育工作者與學(xué)生之間搭建了一個(gè)全新的溝通平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生更容易敞開(kāi)心扉與教師溝通、交流，這樣的溝通交流，大大提升了教師與學(xué)生之間的溝通效率。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新德育教育手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳播信息量大、速度快、煽動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的說(shuō)教、填鴨式等教育方式已不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德育工作亦是如此。因此德育工作者也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的今天，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教育觀念、豐富教育內(nèi)容、更新德育方法、優(yōu)化德育環(huán)境，積極探索高職學(xué)生容易接受的教育手段對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育工作。例如，德育工作者可以在學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件或者平臺(tái)上讓學(xué)生模仿朗誦紅色詩(shī)篇或者偉人經(jīng)典語(yǔ)錄，也可在“K 歌”軟件上開(kāi)展唱紅歌比賽，在“抖音” 等視頻軟件上傳自己制作的紅色主題短視頻等。這樣即可讓學(xué)生的思想和修養(yǎng)在“閑玩”中悄然完成。

2.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)控，提高德育教育水平

由于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響是雙重的，作為德育工作者要積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，同時(shí)需要國(guó)家和社會(huì)共同努力，嚴(yán)格監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，不斷完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理法律法規(guī)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控和管理，控制不良信息的傳播，及時(shí)“清除”有害信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校要積極發(fā)揮育人功能，設(shè)置校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)、重視網(wǎng)絡(luò)道德教育，積極與社會(huì)合作開(kāi)發(fā)德育教育軟件的開(kāi)發(fā)、引進(jìn)優(yōu)秀德育教育資源，提高德育教育水平。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，它為高職學(xué)生的德育工作創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也為高職學(xué)生的德育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，作為高職院校的德育工作者，既要要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件，也要合理規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，我們要用好“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)成才，為高職院校的德育工作進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的力量。