楊現(xiàn)民 郭利明 晉欣泉 顧佳妮

[摘? ?要] 新高考改革是一項(xiàng)綜合性的、重大的教育改革，總體方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、個(gè)性培養(yǎng)與揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)教育變革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵要素，大數(shù)據(jù)技術(shù)在推動(dòng)新高考改革過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)新高考改革過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)：（1）學(xué)生選科呈現(xiàn)盲目性;（2）學(xué)校走班教學(xué)不徹底;（3）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施爭(zhēng)議多;（4）志愿填報(bào)復(fù)雜度偏高;（5）生涯規(guī)劃教育推進(jìn)難，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)支持新高考改革的實(shí)踐框架，包括生涯規(guī)劃、合理選科、智能排課、智慧學(xué)習(xí)、智能考評(píng)、志愿填報(bào)、跟蹤評(píng)估，旨在以大數(shù)據(jù)的“六大助力”全面推進(jìn)我國(guó)高考綜合改革。最后，文章從大數(shù)據(jù)的視角提出了新高考改革的五大實(shí)施路徑，即建設(shè)大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)，支撐新高考改革核心業(yè)務(wù);開(kāi)展中學(xué)教師數(shù)據(jù)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng);推動(dòng)教育數(shù)據(jù)分層開(kāi)放，完善新高考服務(wù)模式;加快建立學(xué)習(xí)信用認(rèn)證機(jī)制，確保新高考公平與公正;依托大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)追蹤考生成長(zhǎng)，關(guān)注新高考實(shí)施成效。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù); 新高考; 改革難點(diǎn); 實(shí)踐框架; 實(shí)施路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 楊現(xiàn)民（1982—），男，河北邢臺(tái)人。教授，博士，主要從事教育大數(shù)據(jù)、智慧教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字資源與教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等研究。E-mail：yangxianmin8888@163.com。

一、引? ?言

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“高考”）是我國(guó)規(guī)格最高、社會(huì)影響力最大的教育選拔機(jī)制，對(duì)促進(jìn)教育公平與公正具有重要的意義。進(jìn)入新時(shí)代，現(xiàn)行高考制度面臨人才選拔方式難以適應(yīng)現(xiàn)行教育發(fā)展、教育公平性出現(xiàn)偏差等諸多挑戰(zhàn)[1]。2014年9月，國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中明確提出，啟動(dòng)高考綜合改革，將“形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”作為改革的總體目標(biāo)，并確定到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度[2]，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考（簡(jiǎn)稱(chēng)“新高考”）制度改革拉開(kāi)了序幕。

上海市和浙江省在《意見(jiàn)》中被國(guó)務(wù)院確定為新高考改革的第一批試點(diǎn)地區(qū)之后，隨即出臺(tái)《深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，領(lǐng)先探索基于“兩依據(jù)一參考（依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息）”的新高考制度體系。2014年12月，教育部分別發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》等配套性文件以呼應(yīng)新高考。2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》，指出要深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫?，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[3]，為新高考改革的深入貫徹執(zhí)行提供了強(qiáng)有力的支撐和指導(dǎo)。當(dāng)前，新高考改革有序推進(jìn)，北京、天津、山東、海南四個(gè)地區(qū)作為第二批改革試點(diǎn)，相繼出臺(tái)了新高考改革方案。這些方案在上海和浙江的基礎(chǔ)上，對(duì)考試科目、選考機(jī)制、分?jǐn)?shù)計(jì)算、志愿填報(bào)、投檔模式、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了革新。

步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為驅(qū)動(dòng)教育變革的關(guān)鍵要素。國(guó)務(wù)院在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中提出，要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用[4]。大數(shù)據(jù)是推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革與創(chuàng)新的科學(xué)力量[5]，深度挖掘其潛藏的巨大價(jià)值，對(duì)驅(qū)動(dòng)教育管理科學(xué)化、教學(xué)模式改革、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)等方面的變革起著重要的促進(jìn)作用[6]。如何充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新高考改革的順利實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新高考改革的三大目標(biāo)（讓學(xué)生掌握選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)多元選擇與個(gè)性發(fā)展;優(yōu)化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選材;合理配置教育資源，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平）是教育領(lǐng)域亟待研究的重要課題。為此，本文在分析新高考改革面臨的現(xiàn)實(shí)難題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出大數(shù)據(jù)支持新高考改革的實(shí)踐框架，通過(guò)“六大助力”全面推進(jìn)高考綜合改革。最后，文章提出大數(shù)據(jù)支持新高考改革的五大實(shí)施路徑，期望能為各地新高考改革的開(kāi)展提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

二、新高考改革面臨的現(xiàn)實(shí)難題

新高考改革是一項(xiàng)高瞻遠(yuǎn)矚的綜合性教育改革，總體方向強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主選擇、個(gè)性培養(yǎng)和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展[7]，有利于打破“標(biāo)準(zhǔn)單一、唯分?jǐn)?shù)論、一考定終身”的現(xiàn)行高考現(xiàn)狀，打造“公平、質(zhì)量、活力”的未來(lái)教育，引領(lǐng)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的價(jià)值取向等。然而，由于高考教育系統(tǒng)的復(fù)雜性及相關(guān)利益主體的多樣性，新高考改革在具體實(shí)施過(guò)程中仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)難題。

（一）學(xué)生選科呈現(xiàn)盲目性

新高考實(shí)施“3+3”考試科目方案，拓展了學(xué)生選擇考試科目的空間，這意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、人生規(guī)劃等來(lái)選擇選考科目。但是，面對(duì)高一結(jié)束就要選科，學(xué)生選擇存在盲目性[8]，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是選科時(shí)的茫然與焦慮;二是一定程度上存在功利性選科現(xiàn)象。高一學(xué)生大多自我定位模糊，選科時(shí)多數(shù)是依據(jù)學(xué)科成績(jī)[9]，并未充分考慮行業(yè)發(fā)展、求職就業(yè)、生活期望等外在因素，導(dǎo)致存在更為隱蔽的“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象。再者，面對(duì)新高考改革，多數(shù)學(xué)校和教師還未做好充足的準(zhǔn)備（如學(xué)校配套性選科方案缺乏、教師思維固化等），難以為學(xué)生科學(xué)選科提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。此外，家長(zhǎng)是幫助學(xué)生合理選科的重要幕后力量。然而，面對(duì)這樣一項(xiàng)復(fù)雜的選科工程，由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力受限，家長(zhǎng)常常顯得心有余而力不足。高考在改革，教師、學(xué)校和家長(zhǎng)也需要成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變以滿足學(xué)生需求，進(jìn)而幫助其選科做到“選前不盲目、不草率，選后不糾結(jié)、不放棄”[10]。

（二）學(xué)校走班教學(xué)不徹底

新高考改革的推進(jìn)促使學(xué)校走班教學(xué)成為一種必然，這有利于滿足學(xué)生的多元需求，促進(jìn)不同水平學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。然而，實(shí)踐中學(xué)校走班教學(xué)并不“徹底”，集中體現(xiàn)為：一是學(xué)校限制選科課程組合;二是走班教學(xué)實(shí)施過(guò)程差強(qiáng)人意。按照簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)排列組合計(jì)算，6選3的選課方案有20種課程組合（7選3有35種），但是學(xué)校在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，囿于教學(xué)軟硬件設(shè)施不足、教室數(shù)量不夠、師資配備比少等各種條件，并不能滿足20種或35種課程組合的選擇，而是基于升學(xué)率考慮，推出8～12種特色課程組合，并引導(dǎo)甚至勸說(shuō)學(xué)生選擇某些資源豐富的科目?？梢哉f(shuō)，理想中的自由課程“組合套餐”在現(xiàn)實(shí)中演變?yōu)椤肮潭ㄌ撞汀?，影響了學(xué)生的自主選擇權(quán)?，F(xiàn)實(shí)中的走班教學(xué)與新高考提倡的走班教學(xué)存在較大差距，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和興趣培養(yǎng)，阻礙了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施爭(zhēng)議多

在現(xiàn)行高考指揮棒之下，考試是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[11]。新高考改革迫使原來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的“舊衣”被脫掉，并對(duì)其進(jìn)行重新“制作”。對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新高考教學(xué)評(píng)價(jià)需要考慮的重要內(nèi)容，并且新高考將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息作為招生錄取的一個(gè)重要參考依據(jù)。在新高考背景下，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)把握不精準(zhǔn)，不知道評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)，無(wú)一套通用的方案與準(zhǔn)則，仍然以班級(jí)升學(xué)率、一段上線率等常規(guī)因素對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未觸及新高考的本質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)分度模糊、可操作性低[12]，并且學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)狈ο窀呖汲煽?jī)那樣的公信力;二是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能迷失[13]，爭(zhēng)議不斷;三是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)，絕大多數(shù)高校就如何科學(xué)實(shí)施這一重要參考鮮有明確的實(shí)施方案和操作辦法。

（四）志愿填報(bào)復(fù)雜度偏高

高校平行志愿填報(bào)（學(xué)校+專(zhuān)業(yè)）是新高考改革前的主要志愿填報(bào)方式，是指支持學(xué)生在批次的志愿填報(bào)上填報(bào)幾個(gè)學(xué)校（不同地區(qū)能夠填報(bào)的學(xué)校數(shù)量不同）作為平行志愿[14]。針對(duì)某一批次的平行志愿，依次按照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排列來(lái)考慮學(xué)生填報(bào)的每一個(gè)學(xué)校，直至該生被有空余名額的學(xué)校錄取。如此排列下去，最終所有學(xué)生均被考慮。對(duì)于分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，還可以服從所報(bào)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，減少其在高校平行志愿投檔中被退檔的風(fēng)險(xiǎn)。相較于現(xiàn)行高考志愿填報(bào)，新高考志愿填報(bào)主要發(fā)生了以下變化：考生志愿填報(bào)數(shù)量增至80個(gè)高校專(zhuān)業(yè)志愿（浙江）或考生志愿填報(bào)可選擇24個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組（上海）;考生志愿由“專(zhuān)業(yè)+學(xué)?！苯M成，實(shí)施專(zhuān)業(yè)平行志愿投檔;錄取不分批次，按考生成績(jī)分段進(jìn)行錄?。ㄕ憬??？梢哉f(shuō)，新高考背景之下學(xué)生志愿填報(bào)變得更加困難，復(fù)雜度偏高且易錯(cuò)。學(xué)生需要認(rèn)真考慮如何選擇、分配和填報(bào)數(shù)量如此之多的專(zhuān)業(yè)志愿而不被退檔。由于新高考實(shí)行專(zhuān)業(yè)平行志愿投檔、志愿由“專(zhuān)業(yè)+學(xué)校”組成，學(xué)生需要認(rèn)真、仔細(xì)研讀每一個(gè)院校的專(zhuān)業(yè)招生政策，考慮專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力，查看科目選擇、身體條件等是否符合專(zhuān)業(yè)要求。此外，專(zhuān)業(yè)的填報(bào)與學(xué)生的選考科目是直接相關(guān)聯(lián)的，他們高一結(jié)束時(shí)的選考選擇就決定了高考志愿填報(bào)時(shí)的專(zhuān)業(yè)填報(bào)類(lèi)別。由此可見(jiàn)，新高考的志愿填報(bào)是一個(gè)量大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生在缺乏科學(xué)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的情形下，易出現(xiàn)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇不精確、在專(zhuān)業(yè)平行志愿投檔中被退檔的風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。這幾年，在新高考試點(diǎn)區(qū)域就不斷有學(xué)生因?qū)π赂呖嫉闹驹柑顖?bào)沒(méi)有做到充分了解、沒(méi)有得到科學(xué)指導(dǎo)而與心中的理想院校失之交臂。

（五）生涯規(guī)劃教育推進(jìn)難

生涯規(guī)劃教育是高中教育的有機(jī)組成部分，但因受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視[15]。新高考強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生自主選擇權(quán)，因此，學(xué)生從“被動(dòng)選擇”向“主動(dòng)選擇”的轉(zhuǎn)變迫使以選擇能力為核心的生涯規(guī)劃教育任務(wù)前置。然而，這種回歸使得原本致力于學(xué)業(yè)問(wèn)題解決的學(xué)校和學(xué)生感到茫然無(wú)措[16]。學(xué)校層面，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的慣例，因此，學(xué)校的管理者和學(xué)科教師對(duì)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將生涯規(guī)劃的理念貫穿于學(xué)校課程建設(shè)和育人目標(biāo)制訂之中。根據(jù)對(duì)新高考試點(diǎn)區(qū)域的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有不到五分之二的高中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃教育課程[17]。此外，學(xué)生生涯規(guī)劃師資匱乏也是影響學(xué)校生涯規(guī)劃教育順利開(kāi)展的重要因素。學(xué)生層面，一方面，高中生缺乏足夠的自我認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)甚至是職業(yè)認(rèn)識(shí)，使得對(duì)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)模糊;另一方面，高中生的規(guī)劃與決策能力薄弱，導(dǎo)致其難以做出符合自己的生涯規(guī)劃[18]。據(jù)調(diào)查，雖然部分高中生接受過(guò)生涯規(guī)劃教育，但都感覺(jué)沒(méi)有得到真正的落實(shí)與推進(jìn)，生涯規(guī)劃教育效果不明顯[19]。

三、大數(shù)據(jù)支持新高考改革的實(shí)踐框架

大數(shù)據(jù)帶來(lái)了時(shí)代的重大變革，正如望遠(yuǎn)鏡能讓我們觀看宇宙，顯微鏡能讓我們洞悉微生物一般，大數(shù)據(jù)正改變著我們對(duì)這個(gè)世界的理解[20]。當(dāng)下，大數(shù)據(jù)正逐漸深入新高考改革的各個(gè)方面，驅(qū)動(dòng)高考制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷完善高考服務(wù)模式。本文以相關(guān)高考數(shù)據(jù)（學(xué)生自我認(rèn)知數(shù)據(jù)、學(xué)生選科數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、院校相關(guān)數(shù)據(jù)、綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)等）為核心，結(jié)合新高考改革業(yè)務(wù)發(fā)展需求，構(gòu)建了新高考改革的實(shí)踐框架（如圖1所示）。

圖1? ?大數(shù)據(jù)支持的新高考改革實(shí)踐框架

該框架利用大數(shù)據(jù)助推新高考改革業(yè)務(wù)的發(fā)展，包括生涯規(guī)劃、合理選科、智能排課、智慧學(xué)習(xí)、智能考評(píng)、志愿填報(bào)、跟蹤評(píng)估等，最終讓學(xué)生掌握選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)多元選擇與個(gè)性發(fā)展;優(yōu)化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選材;合理配置教育資源，促進(jìn)教育公平。

（一）大數(shù)據(jù)助力生涯規(guī)劃與合理選科，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

大數(shù)據(jù)以客觀的事實(shí)和直觀的表現(xiàn)幫助高中生“知己又知彼”。學(xué)校、教師通過(guò)性格、興趣測(cè)試量表等工具采集學(xué)生興趣、性格、職業(yè)傾向、價(jià)值觀、能力表現(xiàn)等數(shù)據(jù)并進(jìn)行深度挖掘與分析，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，從而做到“知己”。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行剖析，使其能夠了解相關(guān)興趣職業(yè)、職位、行業(yè)、組織及地域等，進(jìn)而做到“知彼”。通過(guò)“知己又知彼”，大數(shù)據(jù)可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，避免學(xué)生迷失方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助學(xué)生自我認(rèn)知是選科的先決條件，這與生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)一脈相承。首先，通過(guò)收集歷次考試成績(jī)數(shù)據(jù)，分析學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生明確優(yōu)勢(shì)學(xué)科;然后，使用可視化技術(shù)，以雷達(dá)圖、柱形圖等形式分析各學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?，確定最大潛力學(xué)科;最后，將剩余學(xué)科與用霍蘭德、MBTI、DISC等職業(yè)測(cè)評(píng)工具得出的意向?qū)I(yè)類(lèi)別進(jìn)行匹配，確定最高匹配度學(xué)科。經(jīng)過(guò)“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的關(guān)鍵三步，最終讓學(xué)生選科做到“選前不盲目，選后不更改”。

為幫助學(xué)校更好地開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，北京師范大學(xué)與科大訊飛股份有限公司聯(lián)合研發(fā)了生涯規(guī)劃學(xué)科潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，助力新高考改革。該系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，預(yù)測(cè)各科在未來(lái)高考中的優(yōu)劣勢(shì)等，可以為學(xué)生提供精準(zhǔn)的生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理選擇選考科目，滿足多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）大數(shù)據(jù)助力學(xué)校高效智能排課，整體提升教學(xué)管理能力

“走班教學(xué)”是順應(yīng)新高考改革趨勢(shì)與要求的一種新型教學(xué)組織方式，意味著學(xué)校需要打破傳統(tǒng)以固定班級(jí)為單位的授課模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生個(gè)性需求為組合單位的動(dòng)態(tài)排課與分班教學(xué)模式。傳統(tǒng)的排課系統(tǒng)難以應(yīng)對(duì)新高考背景下產(chǎn)生的20或35種選課組合的挑戰(zhàn)，費(fèi)時(shí)且不精準(zhǔn)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的智能排課系統(tǒng)能夠有效解決學(xué)校排課與分班問(wèn)題，從而整體提升教學(xué)管理能力水平。

智能排課系統(tǒng)可以極大地降低排課與分班的難度和復(fù)雜度，無(wú)論有多少種復(fù)雜的課程組合、有多少分類(lèi)班型、需要多少師資都可以在短時(shí)間內(nèi)完成，支持行政班、教學(xué)班、行政班+教學(xué)班三種排課與分班模式。其核心技術(shù)主要有智能排課算法引擎（ICS）和智能分班引擎（ASC）[21]。ICS主要用于排課，它是以科目數(shù)據(jù)為分層，滿足最全面的排課條件、排課思路，同時(shí)，借助其數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析功能對(duì)學(xué)生選科數(shù)據(jù)、學(xué)生水平數(shù)據(jù)、學(xué)校師資數(shù)據(jù)等進(jìn)行聚類(lèi)、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，最終自動(dòng)生成多維度課表，結(jié)合智能算法還能夠達(dá)到100%的學(xué)生志愿率（學(xué)生選擇等級(jí)科目的學(xué)校達(dá)成率）和95%的規(guī)則滿足率（在排課之前預(yù)設(shè)的規(guī)則滿足率，如教案一致、課時(shí)平均、進(jìn)修時(shí)間等）。ASC主要用于分班，運(yùn)用其數(shù)據(jù)采集功能收集教師數(shù)量、教室數(shù)量、排課規(guī)則、開(kāi)課方式、課程設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)，同時(shí)，依托智能算法能夠較好地進(jìn)行教學(xué)班分班與行政班分班。此外，在一些資源有限的學(xué)校，智能排課系統(tǒng)也能最大限度地滿足學(xué)生志愿，精準(zhǔn)排課、高效分班，盡最大可能地使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的志愿進(jìn)行上課。

（三）大數(shù)據(jù)助力打造智慧課堂，推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)

課堂是中國(guó)教育教學(xué)改革的主陣地，同樣也是當(dāng)前新高考改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，貫穿于課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)流正在形成[22]，驅(qū)使學(xué)習(xí)方式朝著智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)課堂升級(jí)為智慧課堂。隨著全國(guó)數(shù)字校園與智慧校園建設(shè)的快速推進(jìn)，線上線下相結(jié)合、多種技術(shù)相混合的全息教學(xué)數(shù)據(jù)采集體系正在形成。通過(guò)平臺(tái)采集、視頻錄制、圖像識(shí)別和物聯(lián)感知等四種典型的數(shù)據(jù)采集技術(shù)[23]，既可以動(dòng)態(tài)獲取課堂中的師生行為、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂管理、師生情感等線下教學(xué)數(shù)據(jù)，也可以實(shí)時(shí)記錄與跟蹤學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課件瀏覽、在線討論、互動(dòng)問(wèn)答、練習(xí)測(cè)試、筆記反思等線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

教與學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的多渠道匯聚與多元分析挖掘（聚類(lèi)、分類(lèi)、回歸、關(guān)聯(lián)規(guī)則、序列模式等），為教師洞察學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、識(shí)別教學(xué)規(guī)律等提供了決策支持，催生了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)范式。浙江省龍游凱馬國(guó)際學(xué)校通過(guò)自主研發(fā)的“基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化、智能化成長(zhǎng)型課堂模式與教學(xué)系統(tǒng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)新高考背景下教師精準(zhǔn)教和學(xué)生個(gè)性化學(xué)[24]。該系統(tǒng)全面記錄了每一位高中生在校的數(shù)據(jù)，包括每門(mén)學(xué)科、每節(jié)課堂的表現(xiàn)，每次作業(yè)、練習(xí)、考試等相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與策略;學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。

（四）大數(shù)據(jù)助力教師用好考情數(shù)據(jù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

考試是監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成度、診斷與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高中教育階段應(yīng)用頻次最高的評(píng)價(jià)技術(shù)。如何分析好、應(yīng)用好和管理好這些考試數(shù)據(jù)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代新高考背景下教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。智能批改板、云閱卷等試卷批閱系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)采集教師的批閱痕跡、每道題的得分等數(shù)據(jù)，利用該系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析與挖掘服務(wù)，教師可全面、深入、客觀地分析高中階段歷次考試數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確定位引起學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)變化的關(guān)鍵性因素，如主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺、知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱、做題過(guò)程中的馬虎大意等。如果說(shuō)基于數(shù)據(jù)的分析是“把脈”，那么基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化試題推送與微課資源推薦便是“開(kāi)處方”，讓每位學(xué)生都能從數(shù)據(jù)中獲益。

值得注意的是，考情數(shù)據(jù)的連續(xù)性分析、橫向縱向比較分析能夠產(chǎn)生1+1>2的效果，有助于發(fā)現(xiàn)單次考試數(shù)據(jù)分析所無(wú)法洞察的真實(shí)性問(wèn)題，如某班級(jí)成績(jī)波動(dòng)趨勢(shì)及其背后的主導(dǎo)性影響因素等?？记閿?shù)據(jù)的呈報(bào)對(duì)象包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)等所有教學(xué)利益相關(guān)者，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果將倒逼教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)反思家教、校長(zhǎng)反思管理，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)監(jiān)督教學(xué)的全向反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量走向公開(kāi)透明。北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)在使用考情數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面做出了有益的探索[25]。該學(xué)校使用新型成績(jī)?cè)嚲矸治鱿到y(tǒng)來(lái)代替導(dǎo)入Excel中進(jìn)行單次考試成績(jī)分析的傳統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、分?jǐn)?shù)分布等進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，以可視化的形式針對(duì)每位學(xué)生和教師生成專(zhuān)業(yè)性的分析報(bào)告。一旦評(píng)閱結(jié)束，相關(guān)的分析報(bào)告就會(huì)在第一時(shí)間發(fā)布，供教師和學(xué)生查詢(xún)。實(shí)踐探索證明，考情數(shù)據(jù)的有效利用可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量水平。

（五）大數(shù)據(jù)助力學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，支持高校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)招生

“道為術(shù)之靈，術(shù)為道之體;以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道”?；诖髷?shù)據(jù)的新高考教學(xué)評(píng)價(jià)是道術(shù)合一的辯證關(guān)系，新高考教學(xué)評(píng)價(jià)是“道”，大數(shù)據(jù)技術(shù)是“術(shù)”。一方面，新高考背景下，對(duì)教師評(píng)價(jià)做出改變是應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。借助各類(lèi)移動(dòng)終端和信息化教學(xué)系統(tǒng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)（包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)等評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以及教師個(gè)體屬性、教學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)等）以建立一體化的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有據(jù)可依、有章可循。另一方面，新高考改革將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性提升到一個(gè)全新的高度。學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及的數(shù)據(jù)量大并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，眾多素質(zhì)潛藏于內(nèi)，難以外顯。因此，選擇傳統(tǒng)測(cè)量手段難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面量化分析。

現(xiàn)今，憑借先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)則可以將學(xué)生內(nèi)隱的、外顯的思想品德數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)、身心健康狀況、藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)據(jù)、社會(huì)實(shí)踐數(shù)據(jù)及其他數(shù)據(jù)，全方位、全過(guò)程、全保真地進(jìn)行伴隨式采集，匯聚到基于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。通過(guò)聚類(lèi)分析、決策樹(shù)、回歸算法、K-means算法等，系統(tǒng)可以為學(xué)生個(gè)體和群體進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)字畫(huà)像，客觀、本真地分析學(xué)生綜合素質(zhì)，診斷出問(wèn)題，分析出原因，從而給予既精準(zhǔn)又個(gè)性的發(fā)展建議與干預(yù)措施。高?？梢岳脜R聚而來(lái)的全保真的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)發(fā)掘優(yōu)秀生源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)招生。北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心研發(fā)的智慧學(xué)伴是服務(wù)于北京中高考改革的智能教育公共服務(wù)平臺(tái)[24]。該平臺(tái)綜合應(yīng)用光學(xué)點(diǎn)陣筆、可穿戴設(shè)備等智能采集技術(shù)，收集學(xué)生全過(guò)程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與教師全樣本的教學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)運(yùn)用決策樹(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行本真地評(píng)價(jià)，支持高中學(xué)校和高等院校依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)招生。同時(shí)，還能針對(duì)性地推薦適合不同學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的“雙師服務(wù)”，推動(dòng)教育資源與服務(wù)供給模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（六）大數(shù)據(jù)助力學(xué)生科學(xué)填報(bào)志愿，輔助學(xué)生科學(xué)擇校選專(zhuān)業(yè)

志愿填報(bào)直接影響高考錄取結(jié)果，是學(xué)生寒窗十余載后需要做出的一項(xiàng)重大人生決策?，F(xiàn)實(shí)中的絕大多數(shù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都不具備較高的大學(xué)與專(zhuān)業(yè)分析選擇能力，使得志愿填報(bào)成為無(wú)數(shù)家庭“最頭疼”、最難抉擇的事情。大數(shù)據(jù)技術(shù)為新高考智能填報(bào)提供了可能。通過(guò)匯聚歷年教育部公布的最新全國(guó)高校詳細(xì)數(shù)據(jù)、全國(guó)各高校專(zhuān)業(yè)詳細(xì)數(shù)據(jù)、普通本科及專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)介紹數(shù)據(jù)、歷年高校就業(yè)質(zhì)量分析數(shù)據(jù)等，可以形成一種自動(dòng)匹配學(xué)生高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)校與專(zhuān)業(yè)推薦的服務(wù)機(jī)制。學(xué)生只要輸入分?jǐn)?shù)等少量信息便可迅速精準(zhǔn)定位與之匹配的專(zhuān)業(yè)與學(xué)校，并能查看某個(gè)專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)介紹信息，如專(zhuān)業(yè)本身介紹、專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)校的具體信息、專(zhuān)業(yè)薪資變化、就業(yè)前景等相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)，還能進(jìn)行多志愿的比較分析，大大節(jié)省家長(zhǎng)和學(xué)生盲目查找信息的時(shí)間，為學(xué)生諸多志愿的分配提供參考，提高了志愿填報(bào)的效率與準(zhǔn)確率。

目前，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司——百度，依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，推出了“小度高考”志愿填報(bào)輔助決策系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供高考知識(shí)圖譜、信息聯(lián)動(dòng)查詢(xún)、排序與分檔以及外圍策略檢查等功能，匯聚了高校往年錄取記錄、錄取名次、高校熱度、專(zhuān)業(yè)熱度等。通過(guò)收集學(xué)生意向數(shù)據(jù)，利用智能算法向?qū)W生推薦最匹配的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。同時(shí)，該系統(tǒng)還能按照不同的錄取概率區(qū)分沖刺、穩(wěn)妥和保底三個(gè)檔次，輔助家長(zhǎng)、指導(dǎo)學(xué)生擇校、選專(zhuān)業(yè)。

除了輔助填報(bào)志愿以外，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)新高考改革進(jìn)行跟蹤評(píng)估是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。從2014年國(guó)家啟動(dòng)新高考改革至今已四年有余，新高考改革試點(diǎn)區(qū)域內(nèi)的第一、二批學(xué)生絕大部分已經(jīng)坐在大學(xué)教室里，開(kāi)啟著人生的新篇章。但是，這批學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)成績(jī)、科研獲獎(jiǎng)等）、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)能力及未來(lái)的職業(yè)走向、職業(yè)能力等情況如何，并無(wú)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)說(shuō)明，對(duì)新高考實(shí)施成效的跟蹤評(píng)估有待進(jìn)一步跟進(jìn)。隨著第二批新高考改革區(qū)域的開(kāi)始，未來(lái)應(yīng)該在新高考改革的實(shí)施成效方面傾注更多研究力量。

四、大數(shù)據(jù)支持新高考改革的實(shí)施路徑

大數(shù)據(jù)在教育發(fā)展與創(chuàng)新中起著巨大的作用[26]，能夠深化新高考綜合改革質(zhì)量。為了進(jìn)一步有效推進(jìn)新高考改革，本文從大數(shù)據(jù)視角提出了新高考改革的五大實(shí)施路徑，分別是建設(shè)大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)，支撐新高考改革核心業(yè)務(wù);開(kāi)展中學(xué)教師數(shù)據(jù)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng);推動(dòng)教育數(shù)據(jù)分層開(kāi)放，完善新高考服務(wù)模式;加快建立學(xué)習(xí)信用認(rèn)證機(jī)制，確保新高考公平與公正;依托大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)追蹤考生成長(zhǎng)，關(guān)注新高考實(shí)施成效。

（一）建設(shè)大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)，支撐新高考改革核心業(yè)務(wù)

隨著新高考改革在全國(guó)各省市大面積推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)體系也將隨之發(fā)生變化，每個(gè)學(xué)校將面臨如何落實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃教育、如何指導(dǎo)學(xué)生合理選科、如何智能排課分班、如何進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生志愿填報(bào)等一系列難題。建設(shè)大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)助力新高考改革的首要工程。借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，形成集生涯規(guī)劃、合理選科、智能排課、智慧學(xué)習(xí)、智能考評(píng)、志愿填報(bào)、跟蹤評(píng)估等新高考改革核心業(yè)務(wù)于一體的綜合管理服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、高校等多方利益相關(guān)者提供個(gè)性化的新高考解決方案。大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)將使新高考背景下的教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)愈加智能化、人性化和前沿化。該平臺(tái)遵循“有效集成，多元共享”的原則，一是將排課分班管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、志愿填報(bào)系統(tǒng)等各種系統(tǒng)有效集成，通過(guò)大數(shù)據(jù)綜合管理服務(wù)平臺(tái)的信息門(mén)戶(hù)統(tǒng)一對(duì)外提供訪問(wèn)入口;二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)之間的無(wú)縫流轉(zhuǎn)，使教育工作者因材施教，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教與個(gè)性化學(xué);三是結(jié)合新高考改革業(yè)務(wù)的需求，針對(duì)多元業(yè)務(wù)主體研發(fā)新型的智能化數(shù)據(jù)系統(tǒng)，如校長(zhǎng)端綜合管理與測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)、家?；?dòng)系統(tǒng)等，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的新高考生態(tài)圈。

（二）開(kāi)展中學(xué)教師數(shù)據(jù)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)逐漸成為教師的一項(xiàng)基本技能[27]，開(kāi)展教師職前、職后數(shù)據(jù)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效途徑[28]，能夠有效幫助中學(xué)教師會(huì)用數(shù)據(jù)、用好數(shù)據(jù)。職前培訓(xùn)注重對(duì)教師處理數(shù)據(jù)的技能及教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。如走班教學(xué)是新高考必然形成的一種教學(xué)組織形式，在面對(duì)不同需求時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺陷，輔之以教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。職后培訓(xùn)注重幫助教師形成使用數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提升在教育教學(xué)中獲取、理解、分析、應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，教師對(duì)數(shù)據(jù)使用形成習(xí)慣能夠有效驅(qū)動(dòng)新高考改革前行，如教師熟練運(yùn)用教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，深度剖析學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)之間橫、縱向之間的關(guān)系，揭示學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及潛能，保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在新高考背景下教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師[29]，通過(guò)職后培訓(xùn)強(qiáng)化教師數(shù)據(jù)能力，實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）推動(dòng)教育數(shù)據(jù)分層開(kāi)放，完善新高考服務(wù)模式

教育數(shù)據(jù)的逐級(jí)分層、適度開(kāi)放是完善新高考服務(wù)模式的有效手段，促進(jìn)該服務(wù)模式中不同對(duì)象加深對(duì)新高考改革的認(rèn)知，從而加快做出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出，重點(diǎn)保障數(shù)據(jù)和信息安全，強(qiáng)化隱私保護(hù)，建立“嚴(yán)密保護(hù)、逐層開(kāi)放、有序共享”的良性機(jī)制[30]。因此，學(xué)?？蓪⒊钟械男赂呖几母飻?shù)據(jù)在教育系統(tǒng)內(nèi)、外部分層、規(guī)范開(kāi)放[31]。具體而言，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，學(xué)校要保證新高考改革數(shù)據(jù)在校內(nèi)各部門(mén)之間融通，形成數(shù)據(jù)的橫向共享。同時(shí)，學(xué)校要與上級(jí)（國(guó)家、省、市、縣）教育行政部門(mén)、機(jī)構(gòu)等建立垂直聯(lián)系，形成數(shù)據(jù)的縱向共享。如此橫縱交叉，使得教育系統(tǒng)內(nèi)部一切關(guān)于新高考改革的數(shù)據(jù)能夠閉環(huán)流通，進(jìn)而以數(shù)據(jù)流的方式完善原有高考服務(wù)，形成一個(gè)規(guī)范有序、超越部門(mén)的新高考服務(wù)模式。在教育系統(tǒng)外部，學(xué)?？芍贫鞔_的數(shù)據(jù)開(kāi)放清單，將新高考改革數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)組織及公眾進(jìn)行適度分層開(kāi)放，通過(guò)社會(huì)公眾對(duì)數(shù)據(jù)的獲取與反饋迫使新高考改革相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)展不斷透明化，保障新高考服務(wù)模式中不同主體的知情權(quán)和部分?jǐn)?shù)據(jù)的使用權(quán)，讓不同主體能夠不斷深入了解新高考。

（四）加快建立學(xué)習(xí)信用認(rèn)證機(jī)制，確保新高考公平與公正

區(qū)塊鏈技術(shù)因其分布式記錄與存儲(chǔ)的特點(diǎn)能夠在教育場(chǎng)域下進(jìn)行分布式的學(xué)習(xí)記錄與存儲(chǔ)，它支持學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)及組織在不同的系統(tǒng)和平臺(tái)之間記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，然后永遠(yuǎn)存儲(chǔ)在云端服務(wù)器，進(jìn)而形成個(gè)體學(xué)信大數(shù)據(jù)[32]，能夠幫助解決當(dāng)前教育場(chǎng)域下學(xué)習(xí)信用體系缺失的現(xiàn)狀。同時(shí)，個(gè)體學(xué)信大數(shù)據(jù)還是高校開(kāi)展人才質(zhì)量培養(yǎng)的重要依據(jù)[33]。因此，要加快建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)信用認(rèn)證機(jī)制。一方面，新高考背景下學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)檔案、學(xué)習(xí)成果、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等重要信息都可分布式存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈中心平臺(tái)上，能在網(wǎng)絡(luò)上安全共享、永久保存，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲得所發(fā)生的學(xué)習(xí)信用，方便學(xué)生、教師、學(xué)校、高校等隨時(shí)隨地查詢(xún)與獲取。另一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化與可追溯性可加密傳輸學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)，能夠防止數(shù)據(jù)丟失或被惡意篡改，助力解決學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信度低等問(wèn)題。分布式、去中心化的學(xué)習(xí)信用認(rèn)證機(jī)制，使高校招生錄取時(shí)獲得的學(xué)生數(shù)據(jù)真實(shí)可信，利于發(fā)掘優(yōu)質(zhì)生源，能夠讓新高考變得更加公開(kāi)、公平與公正。

（五）依托大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)追蹤考生成長(zhǎng)，關(guān)注新高考實(shí)施成效

為檢驗(yàn)新高考改革的成效，可依托大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)對(duì)考生進(jìn)行持續(xù)追蹤（包括學(xué)業(yè)成就、就業(yè)情況等），為新高考改革的持續(xù)完善提供科學(xué)依據(jù)，便于新高考改革目標(biāo)能夠更快、更好達(dá)成。追蹤工作的第一步是基于事實(shí)數(shù)據(jù)的采集，第二步是對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，第三步是分析結(jié)果的運(yùn)用。首先，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高考成效精準(zhǔn)管理系統(tǒng)，第一時(shí)間全方位、全樣本地采集高考結(jié)束后學(xué)生的檔案等相關(guān)數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)真實(shí)可靠;并且該系統(tǒng)需與高校教育系統(tǒng)、地方教育系統(tǒng)（縣、市、省級(jí)）及國(guó)家教育系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接與聯(lián)動(dòng)，便于后期對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的采集。其次，追蹤學(xué)生能力發(fā)展。系統(tǒng)主要記錄學(xué)生在高考結(jié)束后的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展情況，如獲獎(jiǎng)情況、科研成果、學(xué)歷證書(shū)等數(shù)據(jù)。接著，通過(guò)分析學(xué)生高考后進(jìn)入高校反饋的人生發(fā)展數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，進(jìn)而診斷出新高考改革中存在的問(wèn)題。最后，基于數(shù)據(jù)的分析結(jié)果以及實(shí)際情況對(duì)原定高考計(jì)劃做出變動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整其中不合理的部分，使新高考改革的價(jià)值最大化。

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