彭秋龍

摘 要：工匠精神愈來愈受重視。文章介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的概況，闡述了工匠精神的內(nèi)涵，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)學(xué)生培育工匠精神的必要性，并提出了培育策略，以期為促進出版專業(yè)教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)

近年來，工匠精神越來越受到重視?！肮そ尘瘛倍啻纬霈F(xiàn)在《政府工作報告》中。黨的十九大報告指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。國家在大力宣傳和弘揚工匠精神，媒體也推出了一系列有關(guān)工匠精神的紀錄片，如《大國工匠》《我在故宮修文物》《了不起的匠人》《工匠精神》《非凡匠心》等。而培育工匠精神，出版專業(yè)教育是其中重要的一個方面。出版專業(yè)因其特殊的學(xué)科屬性，更需要弘揚工匠精神。因此，有必要對現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)人才工匠精神的培育進行探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制概況

2014年8月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，明確了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的方針。2015年8月，教育部公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單（165家）。2017年8月，教育部辦公廳公布了第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單（203家）。2018年3月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》，擬遴選新增現(xiàn)代學(xué)徒制試點140個左右。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能的學(xué)生培育模式。它具有以下特征：一是產(chǎn)教融合、校企合作育人;二是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，強調(diào)知行合一;三是學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合;四是教師是“雙師型”，即做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一。盡管目前現(xiàn)代學(xué)徒制試點范圍還未擴及出版專業(yè)，但隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的逐漸普及，且出版專業(yè)符合“要求從業(yè)人員擁有豐富的經(jīng)驗和具備較高的實踐能力”的特性，因此，出版專業(yè)有必要且適合實行現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，是必須著力解決的問題之一。

（二）工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”是指從業(yè)人員，尤其是工匠對自身創(chuàng)作作品精雕細琢、精益求精的精神理念，是匠人追求完美和極致的造物品質(zhì)。其基本內(nèi)涵是誠實守信、堅守專注、求真務(wù)實、精益求精、追求完美。尊師重道的師道精神、不斷探索的創(chuàng)新精神、知行合一的實踐精神和與時俱進的時代精神，是時代賦予“工匠精神”的新內(nèi)涵。

對于編輯出版行業(yè)而言，工匠精神是對出版物內(nèi)容追求少差錯甚至零差錯，對出版物形態(tài)追求協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、完美、卓著，全心全意為讀者和大眾服務(wù)，樹立誠信意識、實踐意識、創(chuàng)新意識、精品意識、奉獻意識和責(zé)任意識的出版理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)人才工匠精神的培育，既要從出版專業(yè)的實際出發(fā)，又要結(jié)合“工匠精神”的新內(nèi)涵。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神與出版專業(yè)教育

現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神：兩者都強調(diào)尊師重道的師道精神、不斷探索的創(chuàng)新精神、知行合一的實踐精神和與時俱進的時代精神;在教學(xué)方式上都主要是通過師徒方式傳授?，F(xiàn)代學(xué)徒制為工匠精神提供體制基礎(chǔ)，工匠精神是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心素養(yǎng)之一。一方面，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制需要弘揚工匠精神。另一方面，弘揚工匠精神，可以培育高技能、高素質(zhì)學(xué)生，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)，從而凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制的價值?，F(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神具有相互促進的關(guān)系。

工匠精神與出版專業(yè)教育：工匠精神是出版專業(yè)教育的必備要素，它在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生品性等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。而出版專業(yè)教育是工匠精神的具體表現(xiàn)領(lǐng)域。出版專業(yè)教育的發(fā)展，需要工匠精神的支撐。

出版專業(yè)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制：一方面，出版專業(yè)教育不僅可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點領(lǐng)域，為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展積累經(jīng)驗，還可以為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供人才保障。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展也能夠促進出版專業(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神與出版專業(yè)教育的具體關(guān)系。三者之間是相輔相成、密切相關(guān)的關(guān)系。因此，要高度重視“工匠精神”的培育，要在現(xiàn)代學(xué)徒制中踐行工匠精神，將工匠精神貫穿于出版專業(yè)教育的始終。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)人才培育工匠精神的必要性

（一）厚植工匠文化的必然要求

中華文明源遠流長，在歷史的長河中，涌現(xiàn)了很多文化巨匠。中華優(yōu)秀文化的傳承與這些文化巨匠的工匠精神有著莫大關(guān)系。工匠精神一直貫穿于古今文化巨匠的編輯出版和創(chuàng)作活動中。需要說明的是，中國古代編輯活動的重要特征是編創(chuàng)合一，即創(chuàng)作者與編輯者是同一個人，因此，工匠精神不僅表現(xiàn)在編輯出版活動中，同時也表現(xiàn)在創(chuàng)作活動中。

孔子編訂“六藝”，即《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》?？鬃臃磸?fù)翻讀《易》，韋編三絕?？鬃印笆龆蛔?，信而好古”的編輯思想，對后世的編輯出版活動產(chǎn)生了重大影響。司馬遷歷經(jīng)萬難寫下《史記》，他在《史記·報任安書》中寫道：“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》……”可見，工匠精神是鼓勵司馬遷完成創(chuàng)作的重要因素。劉向、劉歆父子的校書活動前后持續(xù)20年，最終編訂了《別錄》和《七略》。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”，可謂“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！薄Ｔ诮?，張元濟將“昌明教育、開啟民智”作為商務(wù)印書館的出版宗旨，出版了各類教科書、辭書、工具書等。張元濟主持出版的《百衲本二十四史》，更是其工匠精神的具體體現(xiàn)。鄒韜奮以使刊物沒有一個錯字為目標(biāo)，即使在現(xiàn)實中做不到，但也要以此為目標(biāo)。葉圣陶是“開明風(fēng)”的代表人物，他提出，編輯應(yīng)“對書刊中的每一個詞句，每幅畫片，每一個標(biāo)點符號，都要采取極端負責(zé)的態(tài)度”。此外，古今還有很多編輯出版家，不一而足。這些文人巨匠潛心編寫、崇尚品質(zhì)、精益求精的工匠精神，為傳承優(yōu)秀文化做出了巨大貢獻，也為后代樹立了典范。

（二）為出版行業(yè)提供人才支持的有效途徑

工匠精神有利于培育出版專業(yè)人才，這是其內(nèi)涵所決定的。出版行業(yè)需要的是誠懇踏實、嚴謹細致、兢兢業(yè)業(yè)的能夠快速上手的“工匠型”專業(yè)人才。傳統(tǒng)出版專業(yè)理論型學(xué)生重學(xué)習(xí)，輕實踐，容易出現(xiàn)眼高手低的局面，也難以領(lǐng)會出版專業(yè)工匠精神的精髓。而現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)學(xué)生通過校企聯(lián)合培訓(xùn)，學(xué)生既能在學(xué)校課堂上獲取理論知識，又能在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，將課堂知識在實踐中加以消化和吸收，從而鞏固理論知識。實踐出真知，學(xué)生只有不斷積累實踐經(jīng)驗，才能夠更好地踐行工匠精神，逐步承擔(dān)選題策劃、審稿、編輯加工等工作。

出版專業(yè)學(xué)生要想在競爭中獲得長期優(yōu)勢，不能滿足于現(xiàn)有的知識儲備?，F(xiàn)代社會知識更新的速度越來越快，學(xué)生只有努力踐行工匠精神，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能在出版行業(yè)中有所作為。

（三）提升學(xué)生能力的現(xiàn)實需要

一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日益激烈，行業(yè)要求越來越高。出版從業(yè)人員不僅要具備一定的文字能力，還要不斷提升策劃能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須認識到，無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需具備較強的“工匠精神”。學(xué)生通過踐行工匠精神，能有效掌握出版專業(yè)知識和技能，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場上出現(xiàn)了浮躁之風(fēng)，出版行業(yè)也受到了影響，這主要表現(xiàn)為：一是每年都有不少編校質(zhì)量不合格的書刊;二是教材低水平重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重;三是存在跟風(fēng)炒作出版現(xiàn)象;等等。社會的浮躁風(fēng)氣對學(xué)生也會產(chǎn)生不良影響，因此，亟須在學(xué)生當(dāng)中弘揚工匠精神。出版專業(yè)學(xué)生不僅要領(lǐng)會“工匠精神”的核心內(nèi)涵，還要在學(xué)習(xí)和工作中踐行“工匠精神”。學(xué)生只有具備了工匠精神，才能更好地勝任編輯出版工作。工匠精神不僅是學(xué)生從事出版工作與專業(yè)研究的必備條件，也是其創(chuàng)造價值的重要保障。

（四）出版專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)在需求

出版從業(yè)人員尤其是編校人員，經(jīng)常要與文字打交道，若沒有嚴謹細致的工作作風(fēng)，稿件中的差錯則會與讀者“見面”。葉圣陶提出，“出版事業(yè)是一種有力的宣傳教育工具”“出版事業(yè)的教育效果怎樣……總要經(jīng)過較長的時間才看得清出版物對讀者的見識和思想究竟有益還是有害。所以出版事業(yè)首先要抓緊撰著編輯這一環(huán)，不憚?wù)遄迷偃粎拰乙灼涓?，?wù)求做到盡可能的完善”。葉圣陶認識到，出版事業(yè)具有影響范圍廣、持續(xù)時間長、影響深遠的特性，所以在撰著編輯時應(yīng)做到盡可能的完善。這體現(xiàn)的就是工匠精神。

出版專業(yè)的特性，要求出版從業(yè)者必須踐行工匠精神。出版專業(yè)學(xué)生作為未來出版業(yè)的生力軍，更需要培育工匠精神。這不僅是順應(yīng)時代的要求，也是現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求。學(xué)生應(yīng)該對自身提出要求，并樹立目標(biāo)和制訂計劃，自覺踐行工匠精神。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)學(xué)生培育工匠精神的策略

（一）將工匠精神融入校企文化中

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企合作育人的模式，工匠精神應(yīng)是校企文化中的應(yīng)有之義。出版專業(yè)學(xué)生應(yīng)在校企文化氛圍中，塑造自身思想體系，建立自身行為標(biāo)準。學(xué)校和企業(yè)一方面要致力于幫助學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換（學(xué)生與學(xué)徒），另一方面要充分重視培育學(xué)生的工匠精神，加強培育力度和擴大培育范圍。學(xué)校可以通過舉辦“工匠精神”主題講座、“工匠精神”編校大賽、觀看有關(guān)工匠精神的紀錄片等形式，營造工匠文化氛圍，鼓勵學(xué)生參與并頒發(fā)相關(guān)證書。企業(yè)可以通過對學(xué)徒進行培訓(xùn)等方式，使學(xué)生了解并逐步融入企業(yè)文化中。在校企文化的塑造下，學(xué)生自覺在角色轉(zhuǎn)換過程中踐行工匠精神，努力達到企業(yè)的用工標(biāo)準，滿足企業(yè)的需求，在此過程中更好地實現(xiàn)自我價值。

（二）將工匠精神融入教學(xué)和實訓(xùn)中

現(xiàn)代學(xué)徒制采用的是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式下學(xué)生受教師和企業(yè)師傅的影響很大。因此，將工匠精神融入教學(xué)和實訓(xùn)中，需要發(fā)揮教師和企業(yè)師傅的重要作用。教師和企業(yè)師傅可以在言行中滲透工匠精神，熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生自覺在學(xué)習(xí)和生活中踐行工匠精神。這樣不但可以降低培育難度，而且學(xué)生也樂于接受。在具體教學(xué)中，教師可在編輯實務(wù)、校對實務(wù)和編輯出版史等課程中，通過案例故事和實務(wù)訓(xùn)練等，將工匠精神融入課堂教學(xué)，加強學(xué)生認同感和責(zé)任意識;還可以在學(xué)校圖書館搜尋有關(guān)工匠精神的書籍，然后以課堂薦書的形式，組織學(xué)生對其展開互動討論，形成頭腦風(fēng)暴，等等。相對課堂教學(xué)，企業(yè)實訓(xùn)更具針對性。在企業(yè)實訓(xùn)中，企業(yè)師傅要根據(jù)每個學(xué)徒的特點，選擇合適的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。企業(yè)師傅除了讓學(xué)徒在企業(yè)文化中感受工匠精神外，還可以通過介紹行業(yè)先進人物或身體力行來使學(xué)生對工匠精神有更為直接的感受。

（三）將工匠精神融入教學(xué)體系建設(shè)中

建立以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，需要加強由校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和實務(wù)界導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。要健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等制度。學(xué)校一方面要弘揚教師的工匠精神，重視教師的理論教學(xué)效果;另一方面要將學(xué)生的實習(xí)效果按一定比例納入教師的教學(xué)考核中。教師的考核成績，可作為教師專業(yè)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。企業(yè)一方面要鼓勵企業(yè)師傅發(fā)揚工匠精神，提升實踐教學(xué)質(zhì)量;另一方面要讓企業(yè)師傅接受專門的教育學(xué)培訓(xùn)，使其更好地傳授學(xué)徒專業(yè)技能。為此，企業(yè)要選拔高能力、嚴謹細致、細心、耐心和有責(zé)任心的員工擔(dān)任師傅，具體明確其責(zé)任，并給予其一定的津貼或其他獎勵。

（四）將工匠精神融入課程體系中

一方面，教師通過不斷對教學(xué)內(nèi)容進行精選優(yōu)化，選取能發(fā)揮特殊作用、有助于學(xué)生能力提升的內(nèi)容進行課程開發(fā)。校企要合力打造“工匠型”教學(xué)團隊，在充分考慮出版專業(yè)特點和學(xué)生的具體情況后，為學(xué)生定做適宜的個性化課程體系。各任課教師要言傳身教，將工匠精神融入教學(xué)和實踐活動中，不斷提升學(xué)生知識和技能。另一方面，不僅要合理設(shè)置課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握出版專業(yè)的知識和技能，更要讓學(xué)生踐行精益求精的工匠精神。出版專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)引入出版行業(yè)現(xiàn)有的工作規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準，使學(xué)生領(lǐng)悟做好專業(yè)工作，必須踐行工匠精神。通過課程教學(xué)讓學(xué)生了解出版的工序、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動思考如何踐行工匠精神，提高出版物質(zhì)量。

四、結(jié)語

出版專業(yè)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神的有機結(jié)合，對于提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)將大有幫助。而這些工作的推進，需要政府、學(xué)校和企業(yè)等多方面的共同努力。更重要的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生參與的主動性和積極性，是現(xiàn)代學(xué)徒制下出版專業(yè)工匠精神培育的關(guān)鍵。

參考文獻：

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2.葉圣陶.葉圣陶出版文集[M].北京：中國書籍出版社，1996.

（作者單位系立信會計出版社有限公司）