胡摞

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來越突出。新課程改革的深入，小學(xué)教育中更加傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被廣泛應(yīng)用。本文立足于此，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)教學(xué)? 信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間和師生定位，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，提倡的是在課堂教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位和學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。那么我們?nèi)绾卧谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，成為了廣大教師共同探究的課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

首先翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，那么在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)并非主導(dǎo)。其次，短視頻導(dǎo)入，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入模式，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);再有，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)中，教學(xué)信息非常明確，而且相對(duì)清晰，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)、探究課堂中的重難點(diǎn);最后，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重復(fù)、回放測(cè)試等教學(xué)模式。在視頻的最后，教師設(shè)置相應(yīng)的問題，如果學(xué)生有掌握不好的情況，可以隨時(shí)進(jìn)行視頻回放、暫停，讓學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)頻率，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，同時(shí)也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的開端。俗話說“良好的開始等于成功的一半”。教師將課前制作的微視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生從視頻中大致了解本課程內(nèi)容，隨著視頻的深入，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在視頻學(xué)習(xí)中，記錄自己在視頻觀看中遇到的問題。在課前導(dǎo)入中要注意兩點(diǎn)：第一，教師在視頻制作過程中遵循視頻小而微的特點(diǎn)，既要明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要保證視頻語言簡(jiǎn)單精煉。第二，視頻設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣和認(rèn)知為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)說教式的視頻模式，將視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容全面整合，既體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)用性、趣味性，同時(shí)還能讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《初識(shí)Logo》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在視頻中利用一個(gè)漂亮的圖案，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。并將課程中Logo的使用和基本操作命令作為重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作，讓學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2. 課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂的課中學(xué)習(xí)，我們可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。第一步是自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看第一遍視頻，從中找出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并明確視頻中的教學(xué)內(nèi)容;第二遍主要是針對(duì)學(xué)生不了解、不明白的內(nèi)容重復(fù)觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，積極探尋問題的答案;第三遍主要是將自己無法自行解決的問題記錄。第二步，是小組合作探究模式，學(xué)生將自己無法解決的問題放到小組合作中，小組成員之間互相探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生重難點(diǎn)的突破，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中值得注意的是，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的頻率和難度;還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)偏離主題的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律的把控。

還以《初識(shí)Logo》這一章節(jié)為例，學(xué)生通過觀看視頻，掌握基本的Logo程序的啟動(dòng)和退出，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)清屏復(fù)位、顯龜、藏龜?shù)然A(chǔ)命令。學(xué)生可以通過自主探究或者小組合作的形式進(jìn)行Logo語言命令的輸入方法和各種命令，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行Logo創(chuàng)作，探究不同的命令出現(xiàn)的不同圖案，以此提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)命令的理解和記憶。

3. 課后總結(jié)，反復(fù)觀看查漏補(bǔ)缺

有效的課后總結(jié)是學(xué)生鞏固、反思學(xué)習(xí)成果的重要方式，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化過程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生課堂知識(shí)的總結(jié)和反思。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式展示學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師也要從學(xué)生的反饋、評(píng)價(jià)中進(jìn)行總結(jié)、反思，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂所取得的效果，反思翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的不足和需要改善之處，從而幫助教師在微視頻制作、教學(xué)把控中有所提升，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用，符合“以人為本”的教育理念，是我國(guó)新課改下小學(xué)信息技術(shù)的改革方向。因此作為小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要明確翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，踐行“人文教育”理念，有效進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性;課后總結(jié)，反復(fù)觀看查漏補(bǔ)缺，全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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