劉敏

【摘 要】 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入語文世界中，感受文字的美妙。教師應(yīng)重視營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度加入到語文學(xué)習(xí)中，使教學(xué)有效性得以提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索如何在小學(xué)語文課堂上營造積極氛圍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)? 營造氛圍? 提高積極性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的關(guān)系比較緊張，課堂氣氛比較沉悶，難以引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)和掌握語文知識。在新的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠認識到語文知識的趣味性，積極參與到教學(xué)活動中來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，高效促進學(xué)生語文綜合能力的提升和發(fā)展。

一、營造民主氛圍，建立良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生普遍認為老師過于嚴肅，不敢在課堂上回答問題、提問，擔(dān)心一旦出現(xiàn)錯誤，會遭到老師的批評。教師應(yīng)讓學(xué)生改變這種觀點，與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，使學(xué)生感受到教師的溫暖，能夠在民主的氛圍中與教師進行探索，在溝通中實現(xiàn)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的花裙子》的時候，我對學(xué)生提出問題：“聯(lián)系上下文梳理文中細節(jié)內(nèi)容，一條花裙子給‘我?guī)砹嗽鯓拥男穆窔v程？”我對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從課文中找到了“心路歷程”的“蛛絲馬跡”，但是他們不敢主動站起來說，而是左右觀望和低語試探，但是眼神是非常堅定、自信的。我按照自己的猜想，選擇了一名學(xué)生站起來回答。學(xué)生不僅能夠?qū)Α靶睦須v程”變化的原因進行解釋，還能夠在文章中找到作者描述的地方，對問題進行了全面的解答。我對學(xué)生進行表揚，并讓其他同學(xué)也主動發(fā)表自己的看法。學(xué)生認識到，老師非常歡迎學(xué)生主動回答問題，因此也踴躍進行舉手發(fā)言。在民主的氛圍下，學(xué)生的積極性得到了提高，能夠踴躍參與課堂互動，使語文課堂更加活潑靈動。

二、營造趣味氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門充滿魅力的學(xué)科，但是很多學(xué)生認為，語文學(xué)習(xí)中涉及到大量的背誦、抄寫，非?？菰铮虼藢φZ文學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)為學(xué)生營造趣味化的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生興趣，在愉快的心情下對語文知識進行吸收和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《大象博士請助手》的時候，學(xué)生了解到這是一個具有趣味化的童話故事，在這個故事中，作者采用了擬人手法，小動物們有了人的特征，也有了人的品質(zhì)。在進入大象博士研究室的時候，小動物們的表現(xiàn)也各有不同。我讓學(xué)生猜想：如果你來應(yīng)聘大象博士的助手，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？在臨堂的情景模擬中，大家積極活躍，課堂氛圍濃厚而有趣。有的學(xué)生說：“我知道了在應(yīng)聘中要好好表現(xiàn)，獲得面試官的好感才有機會成功當(dāng)選?！蔽易寣W(xué)生帶著自己的猜想，走入課文中，看看小貓為什么能當(dāng)選，它進門的時候又是怎么表現(xiàn)的，每一個細節(jié)說明了什么。學(xué)生在趣味化內(nèi)容的引導(dǎo)下，深入到課文中，去一探究竟。在充滿趣味化的氛圍中，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的好奇心，能夠張開想象的翅膀，沉浸在語文世界中，在語文世界中進行探索。

三、營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

文字不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和交流，還能夠表達作者的情感和思想。在對文本進行解讀的過程中，學(xué)生也能夠產(chǎn)生深深的共鳴，對作者的思想進行了解，從而實現(xiàn)對語文知識的理解和掌握。教師可以營造豐富的情感氛圍，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生跨越時空共鳴，促進學(xué)生對課文的理解，并產(chǎn)生抒發(fā)情感的愿望。

例如，在學(xué)習(xí)《僅次于人的動物》的時候，學(xué)生對于狼的了解不夠多，還限于“狼是兇殘陰險的動物”等的認知，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，不換個角度全面看待事物，無法深入對文章進行理解。我在課堂上使用多媒體設(shè)備，在教室中用圖片和視屏展示了狼的生活習(xí)性和特征，讓學(xué)生對狼在動物世界中的生活流露的情感進行了解。學(xué)生在狼的情感和智慧表現(xiàn)中，感受到了狼的另一面，也由衷認可了狼就是“僅次于人的動物”的觀點。我對學(xué)生說：“人類不是自然的主宰，作為大自然中的一員，應(yīng)正確對待自然界中的其他動物。像狼一樣，世上萬物都有兩面性，因此要全面地看待和分析問題?！蔽以僖淮巫寣W(xué)生伴隨著內(nèi)心的新感受，有感情、流利地朗誦了這篇課文，對老獵人的敘述口吻進行感悟體味，母狼用智慧和生命保護狼崽的行為深深打動了所有人，所以即便狼是狡猾和兇猛的，但在這個故事中，我們不由得對狼生出了欽佩、贊許之情。由此可知，通過營造情感氛圍，能夠?qū)W(xué)生的思緒帶入到課文中，使學(xué)生的情緒與作者融入到一起，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的積極理解和感受。

總之，新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠擁有參與教學(xué)活動的積極性。同時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境，實現(xiàn)對語文內(nèi)容的深入感受和理解，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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