任銘

【摘 要】 課堂一直以來都是教師傳授知識、開展教育活動的場所和渠道，課堂教學(xué)實效的發(fā)展提升是教師的教學(xué)追求和主要目標。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，很多小學(xué)語文教師都盲目追求教學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生進行知識灌輸，使得課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組合作與開展多樣活動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述激活小學(xué)語文課堂的有效途徑和基本策略，希望能夠讓小學(xué)語文課堂更加充滿生命與活力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 激活? 教學(xué)方法

在新課程改革不斷深入推進和發(fā)展的今天，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升成為廣大教師關(guān)注的焦點，所以傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合教育教學(xué)的要求了，也無法有效滿足學(xué)生多元、個性和差異化的學(xué)習(xí)需求，由此可見轉(zhuǎn)變和革新課堂教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩。作為小學(xué)語文教師，我們需要認識到自身所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和使命，并不斷順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，以全新的教學(xué)觀念和思想為指導(dǎo)，有效推動小學(xué)語文教學(xué)方法的改進、轉(zhuǎn)型與升級，最終徹底激活語文課堂，促進課堂教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，在互動中激發(fā)學(xué)生思維

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師通常掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生進行知識的灌輸和傳授，導(dǎo)致課堂變成了“一言堂”，學(xué)生在長期被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)下逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，思維也會被束縛和禁錮。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。具體來說，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)知識的重難點和新舊知識間的連接點來進行提問，鼓勵學(xué)生回答或者提出質(zhì)疑，從而加強師生之間的有效互動，提高學(xué)生的課堂參與度，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的激發(fā)和鍛煉。

例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，筆者結(jié)合課文為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，如，通過閱讀課文，大家說一說這次潑水節(jié)為什么令傣族人民難忘？課文主要講了哪一年的潑水節(jié)？問題提出后，學(xué)生們的情緒立即被調(diào)動了起來，探究的氣氛也非常活躍。隨后，為了使學(xué)生們進一步探究出答案，筆者給予學(xué)生們相互討論的時間，讓學(xué)生們在交流中探究問題。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在互動中激發(fā)了學(xué)習(xí)思維。

二、組織小組合作，在交流中提高教學(xué)效率

小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施能夠有效加強師生、生生間的交流，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加生動活潑，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)語文教師便可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并對組內(nèi)成員進行合理分工，確保每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會;其次，教師可以向?qū)W生們布置探究問題或者任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生之間的溝通、交流與互動，實現(xiàn)相互間思維的互補與觀點的碰撞，最終在合作交流中實現(xiàn)對問題和任務(wù)的解決，減少教師重復(fù)講解的時間，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，為了讓學(xué)生們在交流中提高教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織了小組合作學(xué)習(xí)的活動。在上課前，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每個小組5人，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效率，筆者在分組的過程中，按照學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的高低進行了穿插分組，使每組中都有一至兩名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行帶領(lǐng)。小組成員分配好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：課文中的“融化、漲滿、蔥蔥蘢蘢...”這些詞語是什么意思？課文主要是按照什么順序來寫的？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時間交給學(xué)生們討論，經(jīng)過一段時間的激烈討論，各個小組都得出了結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過組織小組合作，在學(xué)生交流中提高了教學(xué)效率。

三、開展多樣活動，在娛樂中激活語文課堂

小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，而且他們的注意力也很難長時間的集中于一項無趣的活動中。而各種各樣的游戲活動符合學(xué)生的興趣愛好和身心特點，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激活語文課堂。因此，小學(xué)語文教師便可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織形式豐富多樣的課堂活動，多方面地為學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、獲得肯定、體驗成功的機會，讓每個學(xué)生都能參與到活動之中，在娛樂中激活語文課堂，也能夠保證學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，為了活躍語文課堂的教育氛圍，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了什么是金色的巴掌，通過多媒體的直觀展示，學(xué)生們獲得了有效的信息。隨后，筆者為學(xué)生們開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們尋找“金色的巴掌”在哪里能夠出現(xiàn)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展多樣活動，在娛樂中激活了語文課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一個能動的過程，也是一門教學(xué)藝術(shù)。所以，小學(xué)語文教師要認識到課堂教學(xué)的重要性，并能夠樹立起全新的觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組合作與開展多樣活動等方法和策略的運用，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的思維和興趣被充分調(diào)動起來，這樣才能真正激活小學(xué)語文課堂，收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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