謝建武

【摘 要】 我們要讓學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)就一定要注意到高中化學(xué)與初中化學(xué)的有效教學(xué)銜接。本文主要通過(guò)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略探析來(lái)為學(xué)生高中學(xué)習(xí)化學(xué)做好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好心理準(zhǔn)備，以便順利地踏上高中化學(xué)學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 銜接 策略

當(dāng)前新課程教學(xué)改革著重要求培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。切實(shí)加強(qiáng)初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的研究，做好初高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合與協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅是當(dāng)前課程改革的任務(wù)和責(zé)任，也是高中課程改革的需要。高一化學(xué)處于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要階段，如何做好初高中化學(xué)教科書的結(jié)合始終是我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)階段要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果我們沒(méi)能有效地讓初中化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接，那么我們就可能讓我們的學(xué)生過(guò)早地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，這樣也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)下降，變得遲鈍。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中化學(xué)課程和高中化學(xué)課程的差異，來(lái)進(jìn)一步把握好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

我們?cè)谶M(jìn)行落實(shí)高中化學(xué)和初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，大家都能明白，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)階段屬于一個(gè)啟蒙開端，初中化學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要求我們學(xué)生能知道一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)W習(xí)一些如化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，也只能知道簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算和化學(xué)學(xué)科在我們平常生活中所產(chǎn)生的一些應(yīng)用等，我們?cè)诮虒W(xué)初中化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，主要是要我們的學(xué)生能認(rèn)識(shí)化學(xué)，而高中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中比初中化學(xué)提高了一個(gè)層次，化學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)化，相當(dāng)一部分高中化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要知其然，而且還要知其所以然，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的實(shí)際問(wèn)題，并且還要求能在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接工作

1. 教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法的銜接

剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力差。我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以先了解一下我們初中學(xué)生的一些特點(diǎn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在初中學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，學(xué)生要更進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中化學(xué)，這樣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的密度會(huì)有相應(yīng)增加，所以，我們化學(xué)老師在教化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候一定要注意教學(xué)的節(jié)奏和講課的內(nèi)容，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能更好地掌握整體化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和進(jìn)度。例如，離子鍵、共價(jià)鍵概念和原子結(jié)構(gòu)中的電子表示是相對(duì)抽象的，因此有必要減速，練習(xí)更多，寫更多，體驗(yàn)更多，以達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

2. 教師要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡

針對(duì)不同的學(xué)校條件和學(xué)術(shù)條件，我們可根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參考測(cè)試，并在實(shí)施教學(xué)連接時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，進(jìn)而確定化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的安排。我們要注重循序漸進(jìn)，為教學(xué)過(guò)渡設(shè)置合理的一步，讓學(xué)生通過(guò)銜接教學(xué)逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，選擇必要的教學(xué)轉(zhuǎn)型內(nèi)容是合理有必要的，以彌補(bǔ)初中啟蒙與高中教學(xué)的差距，實(shí)現(xiàn)從初中化學(xué)啟蒙教學(xué)到高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。譬如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，先從得氧失氧的角度過(guò)渡到化合價(jià)升降的角度，再?gòu)脑鼗蟽r(jià)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而過(guò)渡到得失電子的角度來(lái)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)。

3. 教師要精心選擇合適的課堂教學(xué)方式

教師在選擇課堂教學(xué)模式的時(shí)候，要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生參與活動(dòng)，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，激活教材，激活課堂，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

4. 教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)化學(xué)方法和技巧

學(xué)習(xí)方法通常包括預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、課后溫故等。有許多預(yù)習(xí)內(nèi)容，如預(yù)讀新課程的內(nèi)容，理解總體思路，回答相關(guān)問(wèn)題，識(shí)別重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及標(biāo)記它們等。聆聽課程的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，高效聽課的學(xué)生通常可以掌握老師在課堂上教授的大部分內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有各種教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集中精力，學(xué)習(xí)了解老師所講的內(nèi)容并認(rèn)真做好筆記。

三、教學(xué)銜接中應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于攀比先進(jìn)的心態(tài)。 他們往往擔(dān)心說(shuō)得少，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中全面補(bǔ)充很多，這嚴(yán)重違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教師的美好愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)適得其反，它們損害了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生在看到化學(xué)時(shí)會(huì)有一種恐懼感。 造成這種結(jié)果的原因是沒(méi)有很好地掌握教學(xué)程度，沒(méi)有因材施教， 因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)前要做好備課工作。具體要求如下：

1. 在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量不要過(guò)快與高考要求相接軌，不能脫離學(xué)生實(shí)際情況，以免在學(xué)習(xí)中給學(xué)生造成過(guò)重負(fù)擔(dān)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)先從最簡(jiǎn)單、最基本的知識(shí)入手，建立學(xué)生的自信心，再慢慢提高要求，即注意做到循序漸進(jìn)。

2. 在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量不要一味地追求難度，這樣會(huì)讓有些學(xué)生產(chǎn)生了退步的錯(cuò)覺(jué)，而我們平常的考試也不能天天考，考試也要講究方法，要符合學(xué)生的需求。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中也會(huì)有一部份學(xué)困生，我們?cè)趯?duì)他們的關(guān)心上不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，我們也要平常多給他們一些鼓勵(lì)，讓他們能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到主人翁的責(zé)任感，也要在他們懂得了的情況下讓他們感到自豪與學(xué)習(xí)的成就感。

3. 在作業(yè)的布置上，不能一味地要求作業(yè)的量，而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力。我們?cè)诓贾没瘜W(xué)作業(yè)時(shí)，要聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，作業(yè)布置量一定要適度。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分理解、消化相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更多地接觸課外知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。

總之，在高中銜接教學(xué)中，我們要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中所有的難點(diǎn)和困難，我們只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的基本情況，研究教育教學(xué)遵循的規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生走好初中化學(xué)過(guò)渡到高中化學(xué)的這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，切實(shí)有效地做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部;普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);2017年

[2] 經(jīng)志俊.基于人教版教材的初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略[J].化學(xué)教學(xué)，2016（2）：25-27.

本論文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)體系下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略研究”（FJJKCG18-019）的研究成果）