高梅

【摘 要】 班級管理實則是實施學校管理的基本方式。從上層角度來說，班級管理反映的是一所學校的辦學理念與治校方針;從下面來說，班級管理關系著初中生的校園生活質量與生活感受，體現(xiàn)的是學校管理策略是否科學有效。在新課改下，教育部從生本教育、平等教育、公平教育等多個角度提出了新的教育理念。因此，初中班主任便要積極改善與優(yōu)化班級管理工作的具體內容與管理策略。本文將從培養(yǎng)學生自管能力，減輕班級管理負擔;堅持實事求是，保證班級管理的針對性;堅持平等民主，提高班主任的領導力三個角度分析初中班主任應該如何優(yōu)化班級管理工作。

【關鍵詞】 初中班主任? 班級管理? 實施策略

初中階段是一個比較特殊的成長時期。首先，初中生的心智逐漸走向成熟發(fā)展，獨立意識、自我意識開始萌芽，不再愿意單向接受師長的人生教導，反而一直渴望通過自己的摸爬滾打找到成長方向。其次，初中生并不成熟，社會經(jīng)歷較少，雖然有明確的獨立愿望，但是卻缺乏明辨是非和鑒別危險的能力。那么，在管理初中生的時候，初中班主任既不可完全放任，也不可過度干預，否則必將影響班級管理工作的現(xiàn)實質量。對此，初中班主任應該要從尊重學生的獨立人格、相信學生有自我管理能力等多個角度出發(fā)，不斷增強學生對班級管理的信任感與依賴感。

一、培養(yǎng)學生自管能力，減輕班級管理負擔

既然初中生渴望長大、幻想自己能夠當家做主，那么初中班主任不妨讓學生們自己去管理班級、管理自我，不斷提升學生的自我管理能力，優(yōu)化學生的紀律意識、人格發(fā)展。值得一提的是，提升初中生的自我管理其實可以很好地減輕班主任的管理負擔，且能對學生的未來成長產(chǎn)生積極影響。因此，初中班主任要積極組織管理培訓，突出學生當家做主的愿望與能力，建立一個以學生為中心的管理平臺。

為了提升學生的自我管理能力，我鼓勵學生自覺參與了班干部選舉工作，以民主投票的方式初步選出了班長、紀律委員、學習委員、團支書等多個班干部人選，然后由這些學生分別從其他學生中挑選3-5個合作伙伴，構成管理小組。這就可以讓更多的學生參與班級管理活動，使其親身體驗管理工作，以便自覺約束個人行為。另外，其余未被選入班干部團隊的學生可自行組成班級管理監(jiān)督小分隊，負責觀察與整理本班管理制度的實施情況，據(jù)此確定改善建議。我會及時納入學生意見，修改本班管理制度。

二、堅持實事求是，保證班級管理的針對性

在初中學校班級管理中，部分班主任會帶有主觀色彩來實施管理政策，或者是憑借經(jīng)驗來確定管理計劃。但是，初中生是十分復雜的個體，我們難以用統(tǒng)一標準來評價學生的言行舉止，更不可能完全依賴過去的管理經(jīng)驗提出管理規(guī)范，否則很可能會導致班級管理脫離實際，拉遠班主任與學生之間的心理距離。對此，初中班主任應該要堅持實事求是的原則，做到對事不對人，保證班級管理可以有效發(fā)展，贏得學生的信任與擁護。

就如我們班有幾個學生經(jīng)常打架滋事，是家長、老師眼中的“問題生”。有一次，我們班的桌椅遭到了嚴重破壞，明顯有打架痕跡。一開始，我立馬想到是這幾個學生再次違規(guī)，也通過其他同學的表述確定了這個猜想。于是，我便開始調查學生打架的原因，發(fā)現(xiàn)這幾個學生是因為看不慣其他同學欺負一個性格內向的學生才打抱不平。于是，我將事件主人公都叫到一起，向其確定了事情的真實性。然后，我就嚴厲批評了欺負同學的學生，予以警告處分，希望學生以此為戒，不可重復犯錯。同時，我還對著這幾個學生實施了客觀的批評教育，告訴他們保護同學是好事，但是打架卻是違紀行為，遇到同類問題要懂得尋求教師幫助，不要將打架作為解決事情的唯一手段。

三、堅持平等民主，提高班主任的領導力

從本質上說，一位班主任對學生的威懾力會直接影響著班級管理效率。試想一下，如果一個班主任性格十分溫吞，在處理班級事務時總是出現(xiàn)冤枉學生、壓制學生的問題，那么學生是很難信任、依賴班主任的。但是，如果班主任德高望重、愛生如子，善于傾聽，深受學生愛戴與尊重，那么即便班主任不會提出明確的管理要求，學生也會自覺約束個人言行舉止，相信班主任所提出的一些管理策略都是為了自己的健康成長。因此，初中班主任要堅持平等、民主的原則，傾聽學生內心的真實想法，不斷提高自己的領導力與影響力。

在制定班級管理制度時，我一般會詢問學生的真實想法，且會主動向學生解釋某條班規(guī)的意義。比如，在反對學生化妝、染發(fā)等班規(guī)中，本班部分學生提出了質疑，認為這些行為屬于學生的自由。對此，我向學生解釋了中學生行為守則中關于穿著打扮的具體要求，同時從學生的身心健康角度出發(fā)，解釋了化妝、染發(fā)等不良裝扮可能產(chǎn)生的負面作用，贏得了學生的理解。

總而言之，新時代下的初中班主任要積極優(yōu)化與改善班級管理策略與結構，突出學生的人性需求與主體地位，尊重學生、愛護學生、相信學生，促使學生積極參與班級管理，以客觀、公正、民主的管理計劃促使班級管理走向有效發(fā)展。

參考文獻

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