高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究

宋國萍 張連春

【摘要】我國教育事業(yè)正在全面推進改革，對于高職英語的教學只有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，才能夠全面提高高職教育和高職人員的水平，現(xiàn)階段高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)被大部分人所認同，可以有目的的優(yōu)化課堂教學。本文是筆者應用一些比較科學的方法對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行的實踐研究的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)化課堂

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0057-02

隨著信息科技的不斷發(fā)展，人們對于高職教育和高職人員等方面水平的要求不斷提高，我國教育事業(yè)也在不斷地進行改革，為了優(yōu)化課堂教學模式與教學水平，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)被很多人接受，在這樣的模式下，可以有效地解決現(xiàn)在高職英語教學存在的問題，并比較全面的增強高職英語教學的有效性。

1.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在當前情況下的發(fā)展狀況

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在一些地區(qū)已經(jīng)實施，并且引起了各大教育機構(gòu)和教育專家的重視，尤其是在現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達的時代，為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施提供了比較適宜的發(fā)展條件。

但是，現(xiàn)階段我國在教育方面在不斷進行改革，對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式仍處于發(fā)展初期階段，仍然存在很多不足，部分學校雖然采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，但難以擺脫傳統(tǒng)的教育方式，或者是還沒有探索出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的正確實施方法，在這樣一個大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式很難展開，這就是現(xiàn)階段高職英語教學在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中存在的一些問題及發(fā)展狀況。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在當前高職英語教學情形下實施的可行性

2.1高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式符合英語教學的特點

英語作為一門語言類學科，和其他的科目有很大的不同點，大多數(shù)國內(nèi)學生沒有學習英語的良好環(huán)境，學生只靠在上課的一段時間是無法全面獲得對將來的發(fā)展有很大用處的知識，所以就需要自己利用課下的時間聽英文歌、看英文電影，但即使是這樣，學生的英語交流能力還是不能有很大的提高，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式比較適合現(xiàn)階段高職英語的教育情況。

2.2學生擁有適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的外部環(huán)境

當今社會的新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生的英語教學提供了很大的便利之處，網(wǎng)絡(luò)讓教師與學生的聯(lián)系更加方便、快捷，大多數(shù)學校和家庭的教學條件允許學生在網(wǎng)絡(luò)上學習英語知識，所以高職學校學生的學習環(huán)境比較適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施。另外，網(wǎng)絡(luò)上擁有很多資源，學生的教學方位可以不再只是局限于教材和教室上課傳授的知識，學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進行自主學習，開闊自己的眼界，讓學生本身擁有一個比較大的格局，同時也能鍛煉學生的思想方法，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施提供了有利的條件。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語教學過程中順利實施的有效措施

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式要經(jīng)過科學的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教學內(nèi)容與形式與英語傳統(tǒng)的教學模式不同，教師應充分利用多媒體等多元化科技手段來進行相關(guān)的教學。教師可以在進行課堂教學之前先制作一節(jié)微課，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學生或家長，讓學生在學習之前有適當?shù)念A習，了解要學習的知識的主要內(nèi)容，不僅方便了教師的教學，也讓學生的學習效率有很大的提升。

3.2改變傳統(tǒng)的教學手段提升學生的興趣與積極性

英語作為一門語言類學科，應該培養(yǎng)學生主動去學習，這就要求教師改變教學的手段，不可以采取傳統(tǒng)的教學過程中的“填鴨式”教學，對于英語知識點的掌握，不能要求學生死記硬背，教師可以在潛移默化中引導學生主動學習，從而引發(fā)學生的思考。教師也可以通過一些在線學習的方法，向?qū)W生展示一些有用的資訊，了解課本以外的知識，吸引學生主動學習。教師也可以在課堂或線上的教學過程中增加教師與學生、學生與學生之間的互動，交流學習內(nèi)容、學習心得，解決學生問題等。

3.3尊重學生與教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學的評價

學生在教學過程中是否真正受益，只有學生本身有感受，教師應及時調(diào)查學生的學習感受，并根據(jù)教學情況適宜調(diào)整自己的教學進度與教學內(nèi)容，爭取讓每節(jié)課都能夠負荷學生的需求，使學生的利益最大化。

4.總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式實際上是將學習的主動權(quán)交到了學生的手里，教師只是起到了引導的作用，學生擁有了學習的主動權(quán)，對于英語的學習興趣也會大大增加，減少學生對英語學習的倦怠感，更加有利于知識的吸收與應用，對提升高職英語教學有著比較大的實際意義。在今后的教學中，如果翻轉(zhuǎn)課堂能夠被有效地利用，將會對學生的發(fā)展有很大的好處。

參考文獻：

[1]商芳.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式評價[J].大學教育，2014（11）：168-169.

[2]張長頡.高職英語教學實施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].繼續(xù)教育研究，2016（7）：68-70.