學(xué)生與教師對(duì)比視角下大學(xué)公共英語教學(xué)改革研究

劉楊

【摘要】如今隨著社會(huì)的發(fā)展，我國各方面發(fā)展都在進(jìn)步，例如文化、經(jīng)濟(jì)、教育等，然而教育所涵蓋的多方面的發(fā)展并不同步。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育明顯重視，尤其是今年習(xí)近平主席在“全國兩會(huì)”中強(qiáng)調(diào)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和“三基建設(shè)”工作取得的成效，我們要時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把智慧和力量凝聚到落實(shí)黨的十九大提出的各項(xiàng)任務(wù)上來，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)腳踏實(shí)地做好各項(xiàng)工作。在教育方面的改革，我們要不斷去創(chuàng)新、不斷去發(fā)展、不斷去改善。而大學(xué)公共英語教學(xué)的改革目的就是在不斷完善、不斷貼近新時(shí)代教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語 教學(xué)改革 學(xué)生與教師

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0060-02

教育體制改革是亙古不變的一個(gè)話題，但在近幾年，教育體制改革不僅僅只局限于中小學(xué)生，對(duì)大學(xué)的各門學(xué)科也提出了一定的改革要求，尤其是大學(xué)公共英語教學(xué)，改革的目的在于鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓他們今后的發(fā)展歷程更與社會(huì)接軌，更與國際接軌。本文從學(xué)生與教師對(duì)比的視角下對(duì)大學(xué)公共英語教學(xué)改革做出了簡要研究，本文憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)公共英語教學(xué)改革中存在的問題為切入點(diǎn)，以教學(xué)過程中滲透實(shí)際案例為重點(diǎn)，為大學(xué)公共英語教學(xué)的問題做出了簡要概述。

一、大學(xué)公共英語教學(xué)改革概述

（一）改革背景

大學(xué)公共英語教學(xué)是一門內(nèi)容豐富，涉及面廣，授課生多，教學(xué)成效影響較大的一門課程。這門課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到國家未來高素質(zhì)人才的工作、學(xué)習(xí)能力，所以，大學(xué)公共英語教學(xué)的改革是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

（二）改革內(nèi)容

從古至今，但凡涉及到教育改革，首先要提到的就是教育模式和教育理念，大學(xué)公共英語教學(xué)改革也是如此。要改革，首先要變的就是教育理念，尤其是大學(xué)公共課的改革，大學(xué)生對(duì)公共課普遍都存在著不重視的想法，所以，要想改革，就要從根本出發(fā)。其次就是教育模式，要改變傳統(tǒng)的“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教育思想，將課堂還給學(xué)生。著重培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語聽、說、讀、寫、議的綜合應(yīng)用能力。

（三）改革意義

進(jìn)入21世紀(jì)以來，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)發(fā)展人才是每個(gè)高校都會(huì)研究的課題。尤其是英語這門課程，它是日后與國際接軌的基石。在社會(huì)發(fā)展趨于全球化的發(fā)展過程中，大學(xué)英語因其語言的特殊性、必要性，許多高校已經(jīng)將大學(xué)公共英語教學(xué)列為重要課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才打好市場。

二、學(xué)生與教師對(duì)大學(xué)公共英語教學(xué)的態(tài)度

因?yàn)榇髮W(xué)公共英語教學(xué)是一門大課，所以很多學(xué)生在潛意識(shí)里就會(huì)不重視這門課程，相比有些大課老師也不太會(huì)注重這門課程的教學(xué)質(zhì)量，這些都會(huì)給教師的授課帶來很大的困擾。所以，要對(duì)這門課程的進(jìn)行改革，首先要打造一支職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、專業(yè)能力高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，其次，要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后，要做到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在課堂角色上，老師要將主演的角色還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主體，教師當(dāng)課堂的客體，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的授課模式。

三、教學(xué)案例

目前有許多高校把英語教學(xué)課程分為“視聽”和“讀寫”兩個(gè)模塊，這本身就是為了大學(xué)公共英語教學(xué)改革研究做出了第一步，但有的教師不會(huì)合理利用這兩本教案，每天上課也是走馬觀花式的授課，完全不管學(xué)生能不能聽得懂。在不同類型的課堂上采用不同的方法，并對(duì)各種方法綜合應(yīng)用。例如，在大學(xué)英語視聽這一板塊的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，老師可以提前兩三周告知學(xué)生需要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，教室可以設(shè)定以情景劇的模式，演講或朗誦的模式讓學(xué)生來準(zhǔn)備授課內(nèi)容，無論學(xué)生采取哪種方式講課，對(duì)于他們來說都是一種鍛煉。還有，在學(xué)生講課過程中，在每個(gè)班抽取一位學(xué)生作為評(píng)委，在每個(gè)班授課結(jié)束后，由評(píng)委點(diǎn)評(píng)并打分，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在競爭中綜合應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力和應(yīng)急能力變的更強(qiáng)。

社會(huì)的發(fā)展需要教育的推動(dòng)，國家的發(fā)展需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推進(jìn)。兩者互推互進(jìn)，作為教育者，我們不僅要以教導(dǎo)學(xué)生為工作要求，也要以高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量要求自身，為國家培養(yǎng)一批全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。作為學(xué)生，我們要做的不僅僅是要配合老師的教學(xué)工作，更要積極主動(dòng)的加入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。當(dāng)前，大學(xué)公共英語教學(xué)被許多高校列為教學(xué)課程中不可或缺的一門重要性學(xué)識(shí)課，所以對(duì)大學(xué)公共英語教學(xué)的改革必須深入研究，并不斷創(chuàng)新，為國家、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何安平.外語教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估[M].廣州：廣東教育出版社，2001.