新的時(shí)代下，因延伸閱讀的意義重大，在小學(xué)開展延伸閱讀勢(shì)在必行。在過去的小學(xué)語文教學(xué)工作中，很多教師的工作目標(biāo)僅僅是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，而這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)讀不懂、讀不透的問題，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，中國的社會(huì)發(fā)展正在邁進(jìn)新階段，盡快發(fā)展文化教育事業(yè)是保證這種發(fā)展得以延續(xù)的重要舉措，而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水準(zhǔn)則是其中最突出的要點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀從始至終都是一種綜合性的學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過閱讀能夠快速開闊自己的眼界，同時(shí)閱讀還能夠讓小學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。延伸閱讀教學(xué)落實(shí)以后，學(xué)生的閱讀量會(huì)有所提升，他們會(huì)有機(jī)會(huì)接觸更多文化寶庫中的精髓，采擷他山之石以不斷善己身。另外，在延伸閱讀的幫助之下，學(xué)生的課外知識(shí)會(huì)越來越多，學(xué)生的人生閱歷也能夠以這種獨(dú)特的方式得到豐富。最重要的是，經(jīng)過延伸閱讀，學(xué)生的寫作能力也必定會(huì)有所提升，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至于未來發(fā)展都有極大的好處。小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略有：

一、提升學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)語文的延伸閱讀教學(xué)想要真正取得成效，就必須要從學(xué)生入手不斷提升他們的閱讀熱情，避免強(qiáng)制性的閱讀拓展，否則很難取得好的效果，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒不愿意進(jìn)行延伸閱讀，最終只能是得不償失。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的去借助多媒體設(shè)備，將一些抽象的延伸閱讀內(nèi)容變成具象化的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生找到延伸閱讀的樂趣所在。舉個(gè)例子來說，目前網(wǎng)絡(luò)上有許多動(dòng)畫及影視作品都是關(guān)于寓言故事、人生價(jià)值這些內(nèi)容的，教師要充分利用好這些教學(xué)資源進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)。除此之外，小學(xué)語文延伸閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要考慮到學(xué)生們不同的情況，有針對(duì)性地提出教學(xué)方法和策略，以學(xué)生不同的閱讀興趣為參考，幫助學(xué)生確定拓展閱讀的類型。比如說，有的學(xué)生可能對(duì)歷史故事感興趣，可以推薦他們閱讀《少兒歷史故事集》《中華上下五千年》等書籍，而有的學(xué)生喜歡科普類的書籍，那么教師就需要推薦《植物知道生命的答案》《BBC科普三部曲》等書籍。

二、給學(xué)生提供足夠的幫助

小學(xué)生由于年齡的限制，往往無法自行處理好學(xué)習(xí)和延伸閱讀的時(shí)間分配，還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥嫠６艞夐喿x，在這種情況下延伸閱讀很難取得好的效果，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理安排他們的課余時(shí)間，從而讓學(xué)生的時(shí)間用在刀刃上，保證他們的閱讀能力得到最大化的鍛煉。比如說，現(xiàn)在很多小學(xué)都會(huì)安排一些自習(xí)課供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生把這段時(shí)間充分利用起來進(jìn)行閱讀，也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽和合作閱讀，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做正確的事情，不斷積累閱讀經(jīng)歷，習(xí)得好的閱讀方法，讓學(xué)生的延伸閱讀成為可能。特別需要提到的是，延伸閱讀的時(shí)間安排需要注重適當(dāng)二字，如果讓學(xué)生感覺閱讀是一種強(qiáng)迫性的行為，最終的結(jié)果只能是過猶不及，不如不做，因此教師應(yīng)該把握好一個(gè)度，讓學(xué)生在閱讀的過程中保持主動(dòng)性。

三、拓寬延伸閱讀范圍

小學(xué)階段的語文延伸閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是，務(wù)必要保證學(xué)生閱讀量與閱讀面的同時(shí)提升，換而言之，我們不僅僅要保證學(xué)生讀到足夠多的書籍，還要保證他們讀的書籍多樣化，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能提升、知識(shí)面才會(huì)更廣。具體來說，在結(jié)束一篇課文的教學(xué)的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地尋找一些類似的文章進(jìn)行推薦，讓學(xué)生們的思維得以繼續(xù)深入發(fā)展，最終達(dá)到提升學(xué)生思考深度的效果，持續(xù)引“源頭之活水”、以清學(xué)生“心靈之溝渠”。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇寓言以后，教師可以給學(xué)生引申《伊索寓言》這本書，讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)小故事的閱讀體會(huì)到最為深刻的人生哲理，通過《徒勞的寒鴉》《善與惡》《老獵狗》等寓言故事獲得心靈的啟迪，從而豐富他們的見識(shí)、提升他們的思想深度。小學(xué)語文延伸閱讀，是一種多面化、立體化的嘗試，是一種無拘無束、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方法，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)工作中給學(xué)生創(chuàng)造廣泛的閱讀可能，才能讓延伸閱讀真正發(fā)揮出它的作用。

總體來說，小學(xué)階段的延伸閱讀對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著無與倫比的重要意義，因此在今后的工作中教師應(yīng)該給學(xué)生提出正確的建議、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并且給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性，幫助他們從延伸閱讀中獲取到對(duì)自己有益的知識(shí)和思考，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

趙芳娟，山東省青島西海岸新區(qū)育才小學(xué)教師。