閔曉穎

【摘要】本文就課堂教學(xué)有效性含義及目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)教學(xué)措施，以全面優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)具有重要作用，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更加順暢，為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

一、有關(guān)課堂教學(xué)有效性含義

課堂教學(xué)有效性是指教師在課堂教學(xué)中遵循一定教學(xué)規(guī)律及學(xué)科特征，采取一定教學(xué)手段，以花費(fèi)最少時(shí)間及精力，達(dá)到最高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特征及教學(xué)內(nèi)容，制訂最好的教學(xué)方案，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.[1]

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

受應(yīng)試教育影響，目前我國(guó)許多初中數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念無疑是落后的.目前，隨著我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展水平不斷提高，需要的是全方位高素質(zhì)人才，教師在數(shù)學(xué)課堂上只注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，已無法使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展.

（二）教師教學(xué)方法陳舊

目前，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多教師沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，只根據(jù)教材和考綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生感受，不能達(dá)到很好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，許多教師只一味地根據(jù)教材講解數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)溝通，學(xué)生只是單純被動(dòng)地接受知識(shí)，而自身應(yīng)用實(shí)踐水平并沒有得到適當(dāng)鍛煉，學(xué)生在枯燥乏味的課堂環(huán)境下，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)利用率也受到嚴(yán)重影響.

三、有關(guān)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效辦法

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中生年齡及性格特點(diǎn)，結(jié)合教材合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.并且，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到，以最大限度上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，增加學(xué)生課堂教學(xué)參與感.使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效.

（二）合理改進(jìn)教學(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行反思?xì)w納，使其不斷得以完善.初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體信息技術(shù)、課堂游戲教學(xué)方式以及設(shè)計(jì)情境利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而踴躍參與，成為課堂學(xué)習(xí)的主體.例如，在講解有關(guān)“平面幾何、空間幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用手邊的一些文具，如書、筆等，對(duì)幾何結(jié)構(gòu)以及相互關(guān)系進(jìn)行演示，使原本抽象的知識(shí)更為具體化和形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠通過教師的演示學(xué)習(xí)到幾何知識(shí)，還能自己應(yīng)用手邊的生活實(shí)際用品進(jìn)行模擬演繹，對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深層次的理解與記憶.從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.[2]

（三）構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，切不可一味地以自己為中心進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在此進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí).教師在此應(yīng)主要起引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).例如，教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，利用初中生好勝心強(qiáng)等性格特點(diǎn)，通過采取數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜等教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué).在此過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及數(shù)學(xué)自主探究能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)有效性這一教學(xué)目標(biāo).

（四）采用“針對(duì)式、層次性”教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，使每名學(xué)生都能有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來.每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力都是不同的，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)式層次性教學(xué).教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中多注意觀察每一名學(xué)生，盡可能多地了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生.然后將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等進(jìn)行分組，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì).并且，在采用層次式教學(xué)模式時(shí)，能夠針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生理論知識(shí)或是提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正能夠彌補(bǔ)自身不足，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.[3]

四、結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以及養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意采取相應(yīng)教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)有效性.教師應(yīng)合理改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合教材設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用“針對(duì)式、層次性”教學(xué)法，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]周廣海.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].考試周刊，2017（66）：127.

[2]王智會(huì).關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2017（11）：146-147.

[3]李平.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].民營(yíng)科技，2013（3）：141.