趙玉良 劉明 駱福芹

摘 要：課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以形成師生互動，幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂上教師的每一次夸獎和肯定、同伴的羨慕和贊許，都能使學(xué)生獲得發(fā)展的動力，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們克服困難，不斷地走向成功。目前，雖然已有不少評價(jià)方式和評價(jià)體系，但由于缺乏專業(yè)性和針對性，操控性比較差，不能及時(shí)記錄和反饋課堂評價(jià)信息。課堂評價(jià)系統(tǒng)能夠關(guān)注和記錄學(xué)生成長狀況，并將其動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地感受到自己的成長，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我實(shí)現(xiàn)，既解決了過程性評價(jià)資料的收集和呈現(xiàn)問題，又促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：B/C/S架構(gòu)；小學(xué)課堂；評價(jià)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)與開發(fā)

中圖分類號：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）03-0084-06

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的意義

1.課堂評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”[1]

因此，建立系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)的課堂評價(jià)系統(tǒng)，是促進(jìn)我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育完全轉(zhuǎn)變的必然選擇，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。

2.課堂評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是學(xué)生發(fā)展的需要

課堂是學(xué)生在學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在課堂上的專注程度，極大地影響著學(xué)生對知識的理解和掌握。要提高學(xué)生在課堂上的專注程度，興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就離不開課堂評價(jià)的實(shí)施。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動、有趣的課堂評價(jià)，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因此，建立適合小學(xué)生發(fā)展的、富有童趣的課堂評價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)新評價(jià)方式和評價(jià)形式，是學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的客觀需要。

3.課堂評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是推進(jìn)教育評價(jià)改革的需要

《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》（教基二[2013]2號）文件明確提出：“將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評價(jià)的做法。將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校的努力程度，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法。將內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)相結(jié)合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，改變過于依賴外部評價(jià)而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法?！盵2]倡導(dǎo)采用多樣性的、開放式的評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，以便了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛在的不足和發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)評價(jià)要充分考慮學(xué)生的共同需要，還要考慮學(xué)生的特殊需要，評價(jià)要建立在多元化評價(jià)的基礎(chǔ)上。

因此，要全面收集和分析課堂評價(jià)信息，對學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)；要關(guān)注學(xué)生成長的過程和變化，改變重結(jié)果輕過程的評價(jià)模式；要重視學(xué)生自我診斷、自我改進(jìn)的內(nèi)在需要，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。要實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)改革以上要求，構(gòu)建數(shù)字化的課堂評價(jià)系統(tǒng)是非常有必要的。

4.課堂評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是大數(shù)據(jù)環(huán)境的需要

評價(jià)一個(gè)學(xué)生怎么樣，用數(shù)據(jù)來說話。在未來教育中，數(shù)據(jù)將成為學(xué)校的核心，數(shù)據(jù)資產(chǎn)將成為學(xué)校最重要的核心資產(chǎn)。傳統(tǒng)的“檔案袋”評價(jià)方式采用紙質(zhì)化的數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)，既不方便保存，又不方便查閱?！耙⒖茖W(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，必然要革新評價(jià)的理念與方式。只有采用先進(jìn)的評價(jià)手段，才能科學(xué)地收集、評價(jià)、分析、呈現(xiàn)和利用教育數(shù)據(jù)?！盵3]

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，課堂評價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，有利于提高評價(jià)數(shù)據(jù)的收集、分析、呈現(xiàn)和利用的效率，促進(jìn)評價(jià)走向智能化、可視化。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的理論依據(jù)

1.杜威“教育即生長”理論

美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威認(rèn)為：“教育即生長。”[4]所謂生長，就是“朝著后來結(jié)果的行動的累積運(yùn)動”。[4]小學(xué)生正處于未成熟狀態(tài)，即“一種積極的勢力或能力——向前生長的力量”。[4]他認(rèn)為，教育的本質(zhì)是生長的，教育上爭取的一切措施都應(yīng)有利于兒童經(jīng)驗(yàn)的生長?！敖逃皇前淹饷娴臇|西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。”[4]

杜威“教育即生長”理論啟示我們：學(xué)校教育要為學(xué)生創(chuàng)造和提供有利于其生長的環(huán)境和條件。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生長狀態(tài)，不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，要做學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)者和指路人。課堂評價(jià)既要有促進(jìn)學(xué)生成長的功能，還要有呈現(xiàn)學(xué)生成長狀態(tài)的功能，使學(xué)生能夠看到自己成長的過程。

2.“賞識教育”理論

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈?！盵5]卡耐基也說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！盵6]人性本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識是一種支持和理解，更是一種肯定和激勵，對于小學(xué)生來說尤為重要。

“賞識教育”理論啟示我們：對于小學(xué)生，教師應(yīng)投入更多的愛，保護(hù)學(xué)生成長天性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使用積極的、激勵性的課堂評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生有勇氣和信心走向成功。

3.加德納的“多元智能”理論

美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授在《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》一書中提出“智能多元論”，他認(rèn)為人的智能是由多元組成的——“智力并非像我們以往認(rèn)為的那樣是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在著的一種智力，而是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在著的一組智力”。[7]他還認(rèn)為智能在人與人之間存在個(gè)體差異——“每個(gè)人都有不同的智能組合，有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，有與此相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式”。[7]

加德納的“多元智能”理論啟示我們：要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行多元評價(jià)，使學(xué)生的各種智能都得以開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用不同的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)不同的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.總體架構(gòu)

本系統(tǒng)基于B/C/S架構(gòu)設(shè)計(jì)和開發(fā)，即瀏覽器/客戶端/服務(wù)器。系統(tǒng)總體架構(gòu)及功能模塊如圖1所示。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

（1）B端，即Web瀏覽器端，采用PHP+MySQL+HTML5語言開發(fā)，主要有“家長學(xué)生”和“學(xué)校展評”兩個(gè)單元，負(fù)責(zé)學(xué)生課堂評價(jià)信息的課堂外呈現(xiàn)。

①家長學(xué)生單元

家長學(xué)生單元的主要內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生空間，有評分明細(xì)、積分兌換、空中花園、意見反饋等功能，是家校溝通的新窗口和新渠道。

一是面向家長。家長通過閱覽學(xué)生空間內(nèi)的各種評價(jià)信息，可以及時(shí)了解孩子近期的成長狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長中存在的問題，幫助孩子及時(shí)修正這些問題，促進(jìn)孩子健康向上成長。

二是面向?qū)W生。積分兌換——學(xué)生通過積分兌換可以將虛擬的評價(jià)積分兌換成鉛筆、橡皮等實(shí)物獎品，讓學(xué)生直觀感受到評價(jià)所帶來的好處，促使其更加努力并獲得成長?？罩谢▓@——學(xué)生通過瀏覽其他同學(xué)的空中花園并與自己的空中花園做出對比，使其明確自己當(dāng)前所處的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己存在的短板和問題，進(jìn)而形成自我奮斗目標(biāo)，主動彌補(bǔ)。同時(shí)可以對其他同學(xué)的某項(xiàng)突出表現(xiàn)點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)生生互動和生生評價(jià)。

②學(xué)校展評

學(xué)校展評單元的主要內(nèi)容是全校學(xué)生評價(jià)信息綜合展示頁面，在學(xué)校的LED大屏及班級宣傳屏幕上以循環(huán)滾動的方式展示各個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生的信息，給全校學(xué)生樹立目標(biāo)和榜樣，促進(jìn)學(xué)生向榜樣看齊，使其每時(shí)每刻努力做最好的自己。

（2）C端，即客戶端，又分為電腦端和手機(jī)端。電腦端程序需要安裝到班班通電腦上，主要負(fù)責(zé)課堂上評價(jià)信息的收集和實(shí)時(shí)展示。手機(jī)端APP需要安裝到教師的Android系統(tǒng)的手機(jī)上，主要用途是輔助教師的課堂教學(xué)及評價(jià)管理。

①電腦端

電腦端采用VB、C++、Flash語言開發(fā)，主要有班級設(shè)置、教師登錄、評價(jià)收集、評價(jià)呈現(xiàn)等功能。

一是班級設(shè)置。不同的班級需要不同的設(shè)置，如學(xué)校、年級、班級序號等信息的設(shè)置，這些設(shè)置信息需要保存到電腦上，以便程序調(diào)用和評價(jià)信息的反饋。

二是教師登錄。要知道是哪一位教師評價(jià)的，就需要教師登錄并綁定該班級的ID，進(jìn)入班級的Channel，與教學(xué)班級建立配對關(guān)系。為了簡化登錄流程，節(jié)約操作時(shí)間，免除教師每節(jié)課都要手動輸入賬號密碼的苦惱，電腦客戶端采用“掃碼登錄”的方式，教師只需要打開手機(jī)端，掃一下班級電腦客戶端生成的二維碼，就可以很快地登錄到當(dāng)前班級，完成授課教師與班級的配對工作。為了便于下一節(jié)課的教師登錄和綁定，程序還啟用了定時(shí)解除配對的功能，即從教師登錄后開始計(jì)時(shí)，40分鐘后（下課后）程序會自動解除配對關(guān)系，并回到“二維碼”展示界面，提示下一位授課教師“掃碼登錄”。

三是評價(jià)收集。教師登錄成功后，客戶端將自動隱藏并在后臺運(yùn)行，需要評價(jià)時(shí)，教師只需要雙擊屏幕頂層的評價(jià)圖標(biāo)，即可喚醒后臺程序，并在屏幕最頂層顯示（包括PPT全屏播放時(shí)），教師可以自定義評價(jià)或選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)預(yù)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)。評價(jià)完成后程序自動隱藏并在后臺將評價(jià)信息提交給服務(wù)器進(jìn)行保存。由于這種評價(jià)收集方法比較費(fèi)時(shí)，容易打亂教學(xué)流程，影響課堂教學(xué)，為提高課堂評價(jià)的效率，目前系統(tǒng)評價(jià)收集的工作主要是由手機(jī)端來完成的。

四是評價(jià)呈現(xiàn)。每一次課堂評價(jià)電腦端都會調(diào)用評價(jià)信息展示程序，將學(xué)生的頭像、姓名、評分、評語等信息動態(tài)呈現(xiàn)給全班學(xué)生，并進(jìn)行語音播報(bào)，如“柴玉斌，積極回答問題1次，加5分！”使課堂評價(jià)可以看得見、聽得到。其核心采用動態(tài)的、卡通的透明Flash模塊，最大的優(yōu)點(diǎn)是在呈現(xiàn)評價(jià)信息時(shí)不完全遮擋當(dāng)前播放的教學(xué)內(nèi)容，不影響教師授課。評價(jià)信息的呈現(xiàn)如圖2所示。

②手機(jī)端

為了盡可能地節(jié)約教師的上課時(shí)間，提高教師課堂管理的效率，簡化課堂評價(jià)的操作流程，特別開發(fā)了手機(jī)端APP（暫只提供Android版），以輔助教師的課堂教學(xué)及評價(jià)管理。手機(jī)端主界面如圖3所示。

一是掃二維碼?；陂_源的二維碼識別庫libZBar開發(fā)了“掃二維碼”功能，可以識別二維碼圖片中的網(wǎng)址等信息，然后進(jìn)行自動化處理。本系統(tǒng)主要用來實(shí)現(xiàn)教師“掃碼登錄”、掃碼評價(jià)和家庭作業(yè)管理這三個(gè)功能。

首先，教師“掃碼登錄”。前面已作說明，不再贅述。

其次掃碼評價(jià)。掃描學(xué)生課本封面上的二維碼，可以對學(xué)生進(jìn)行快速評價(jià)，評分和評語為評語管理列表中置頂評語（即默認(rèn)評語）的內(nèi)容。置頂評語可以快速新增、修改和設(shè)置，詳見下面的評語管理。

第三作業(yè)掃碼。為了快速、準(zhǔn)確地管理和評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)家庭作業(yè)（作業(yè)本+配套練習(xí)），筆者對掃二維碼功能進(jìn)行了特別的改造，新增了連續(xù)掃描功能，可以一本接一本連續(xù)地掃描作業(yè)本或配套練習(xí)上的學(xué)生二維碼。通過第一次完全掃描即可確定誰沒交作業(yè)，批改后將優(yōu)秀作業(yè)單獨(dú)分離出來，進(jìn)行第二次掃描將為優(yōu)秀作業(yè)加分好評。

二是PPT遙控器。打開PPT遙控器功能，教師可以用手機(jī)來操控PPT課件。該功能類似電子翻頁筆，但有了這個(gè)功能教師就不需要再拿電子翻頁筆了，解放教師的雙手，實(shí)現(xiàn)移動式授課。該功能的優(yōu)點(diǎn)是不限操控距離（可以是無限遠(yuǎn)），不限網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（數(shù)據(jù)流量也可以操控），而且操控功能還可以不斷擴(kuò)展。

三是拍照展示。該功能是實(shí)物展臺投影展示功能的擴(kuò)展和延伸。教師可以捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新或問題，拍照、涂鴉、上傳，即可在屏幕上投影一張或多張圖片（用來對比分析）。因此不用讓學(xué)生上臺展示，更不需要教師退出課件或切換實(shí)物展臺。

四是搖一搖。打開搖一搖功能，晃動手機(jī)，就可以隨機(jī)且不重復(fù)地任選一位學(xué)生回答問題或上臺板演，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，排除人為因素，目的是為了公平地關(guān)注和評價(jià)每一位學(xué)生。

五是快速評價(jià)?？焖僭u價(jià)是為某些特定環(huán)節(jié)而設(shè)置的、可以迅速進(jìn)行+1分或-1分評價(jià)的工具。在筆者的實(shí)際運(yùn)用中，主要是為了懲戒某些課堂紀(jì)律不佳的學(xué)生而進(jìn)行扣分評價(jià)的一種手段。

六是批量評價(jià)。批量評價(jià)是為某些特定環(huán)境而設(shè)置的，可以進(jìn)行同類、大面積評價(jià)的工具。如點(diǎn)名多位學(xué)生上臺板演時(shí)，可以根據(jù)他們不同的表現(xiàn)設(shè)置不同的評分和評語，然后進(jìn)行批量評價(jià)。同時(shí)也可以用來對一些作業(yè)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生進(jìn)行懲戒性扣分評價(jià)。

七是獎品管理。為了能使學(xué)生的評價(jià)積分兌換為等值的實(shí)物獎品，每個(gè)班級都需要構(gòu)建班級實(shí)物獎品庫。獎品管理是班級實(shí)物獎品庫的管理工具，可以對獎品進(jìn)行增刪查改等操作。

八是積分兌換。積分兌換是教師用來查看學(xué)生課堂評價(jià)積分兌換記錄，查找獎品、落實(shí)實(shí)物兌現(xiàn)的工具。筆者在實(shí)際應(yīng)用中，一般先截圖打印出來，然后根據(jù)“記錄單”去“配貨”，擇日到班上讓學(xué)生“簽收”、合影留念，以資鼓勵。

九是評語管理。為了提高評價(jià)效率，預(yù)先設(shè)置一些常用的評價(jià)用語及評分標(biāo)準(zhǔn)是必要的。評語管理就是對預(yù)設(shè)評語增刪查改的管理工具，同時(shí)還提供了置頂功能，可以將某一條評語置頂，即設(shè)置為默認(rèn)評語，以便在某些特定環(huán)境下（如掃碼評價(jià)）進(jìn)行快速評價(jià)。

（3）S端，即服務(wù)器端，采用PHP+MySQL+HTML5語言開發(fā)，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息構(gòu)建、評價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理等。服務(wù)器端后臺管理程序界面如圖4所示。

①基礎(chǔ)功能

基礎(chǔ)功能包括學(xué)校管理、班級管理、教師管理和學(xué)生管理，主要負(fù)責(zé)對學(xué)校、班級、教師及學(xué)生信息的管理和維護(hù)，是系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。由于篇幅所限，在此不再詳述。

②高級功能

一是照片采集。由于系統(tǒng)需要用到教師和學(xué)生的頭像，所以系統(tǒng)需要具有照片采集功能。以往照片采集的主要方法是照相機(jī)或手機(jī)按順序進(jìn)行拍照，然后需要加工處理才能上傳到服務(wù)器。這種照片采集的方法工作量大、效率低，很難完成大批量的照片采集。因此，本系統(tǒng)專門設(shè)計(jì)和開發(fā)了基于HTML5的照片采集程序，如圖5所示，支持批量的圖像采集。程序根據(jù)學(xué)生信息表中的信息，會自動播報(bào)教師或?qū)W生的姓名，提示他們站到攝像頭前采集照片，待教師或?qū)W生進(jìn)入攝像頭采集區(qū)域，點(diǎn)擊【采集[姓名]】按鈕即可一鍵完成單張照片的采集，程序會自動播報(bào)下一位的姓名，以此類推，直到全部采集完畢。

二是批量生成及打印二維碼。課堂評價(jià)過程中的某些模塊會掃描學(xué)生的二維碼，因此需要為每個(gè)學(xué)生生成二維碼。如果一個(gè)一個(gè)地生成二維碼，再排版打印是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。因此，本系統(tǒng)專門開發(fā)了批量生成及打印程序，只需要在班級管理頁面內(nèi)里點(diǎn)擊【打印二維碼】按鈕即可批量生成全班學(xué)生的二維碼，并自動完成排版，點(diǎn)擊打印即可快速完成打印，非常方便。

三是批量導(dǎo)入。在構(gòu)建基礎(chǔ)信息時(shí)，為了提高效率，往往需要將Excel表中的信息導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中。因此，系統(tǒng)專門設(shè)計(jì)了學(xué)校、班級、教師、學(xué)生的信息導(dǎo)入模板，只需要在相應(yīng)的管理界面上點(diǎn)擊批量導(dǎo)入即可迅速完成基礎(chǔ)信息的構(gòu)建工作。

四是統(tǒng)計(jì)分析。有了評價(jià)數(shù)據(jù)，就需要對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以便為學(xué)校、班級和學(xué)生的綜合評價(jià)提供必要的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。因此，系統(tǒng)專門開發(fā)了統(tǒng)計(jì)和分析程序，以圖表的形式，直觀形象地反映全校、全班學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的對比和分析，很容易看出一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校在課堂評價(jià)方面的成長趨勢。

五是綜合查詢。隨著數(shù)據(jù)的增長，對特定數(shù)據(jù)的查詢就需要專門的程序來完成。因此，系統(tǒng)專門開發(fā)了綜合查詢程序，提高數(shù)據(jù)查詢的效率，為課堂評價(jià)數(shù)據(jù)的綜合利用提供便捷的通道，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)公開、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)流通，為教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供開放的窗口。

六是數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)。評價(jià)數(shù)據(jù)是每一個(gè)學(xué)生成長的過程性資料，是每一位教師日積月累、堅(jiān)持不懈的重要成果，是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。這些信息都存儲在MySQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，它為課堂評價(jià)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)存取等服務(wù)，是課堂評價(jià)系統(tǒng)最為核心的底層支撐系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全防護(hù)工作，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行定時(shí)備份、差額備份、異地備份等日常維護(hù)工作是保證課堂評價(jià)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重中之重。數(shù)據(jù)備份是數(shù)據(jù)恢復(fù)的前提，為了盡可能地減少數(shù)據(jù)損失，數(shù)據(jù)備份是非常有必要的。一旦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就需要馬上進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)工作，以保證課堂評價(jià)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

③擴(kuò)展功能

本系統(tǒng)在開發(fā)過程中，還附帶開發(fā)了一些擴(kuò)展功能，如教學(xué)資源管理、教材管理、題庫管理、作業(yè)管理等，開發(fā)的目的是為了使課堂評價(jià)更好地融入到課堂教學(xué)之中，解決目前課堂評價(jià)與課堂教學(xué)貌合神離的問題。筆者大膽設(shè)想了將課堂評價(jià)融入到教學(xué)課件、家庭作業(yè)、在線答題等內(nèi)容和形式當(dāng)中，使課堂評價(jià)真正成為教育教學(xué)活動中必不可少的一部分，充分發(fā)揮課堂評價(jià)系統(tǒng)的評價(jià)功能，有效促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、系統(tǒng)應(yīng)用的效果、存在的問題與打算

1.應(yīng)用效果

（1）課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得更加生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

（2）課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生對課堂評價(jià)不再陌生，他們更加愿意接受看得見、聽得到、摸得著的實(shí)實(shí)在在的課堂評價(jià)，他們期待有課堂評價(jià)的課堂，而且這種期待就像火苗，經(jīng)久不息。

（3）課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，使教師對課堂評價(jià)有了更深的認(rèn)識。越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生成長的過程而不是結(jié)果，捕捉每一個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)外的閃光點(diǎn)，通過多元評價(jià)激勵學(xué)生，幫助學(xué)生取得成功。

（4）課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，使評價(jià)的觸角向家庭教育延伸，為家校溝通提供了新的渠道和紐帶，使家長能夠及時(shí)了解到孩子的成長狀況，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，及時(shí)幫助孩子糾正錯誤，促進(jìn)其健康成長。

（5）課堂評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐，使學(xué)校對學(xué)生評價(jià)有據(jù)可依。學(xué)校不再以成績、經(jīng)驗(yàn)片面地評價(jià)學(xué)生，而是從德智體美勞等方面綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生。學(xué)校加強(qiáng)了評價(jià)信息宣傳工作，通過LED大屏和班級電視為學(xué)生樹立身邊的榜樣，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

2.存在的問題與打算（見表1）

由于全套系統(tǒng)是由筆者一個(gè)人開發(fā)的，開發(fā)能力十分有限，僅憑個(gè)人愛好邊研究、邊開發(fā)，往往是想到哪兒就開發(fā)到哪兒，沒有系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技術(shù)支持，因此難免會存在一些問題。目前還存在問題，相信通過不斷優(yōu)化，系統(tǒng)會變得越來越完善，并能夠更好地為廣大師生服務(wù)。

五、結(jié)束語

課堂評價(jià)不只是一句簡單的鼓勵，也不是一句響亮的口號，更不是教師炫耀教學(xué)能力的方式，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的助推器。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，通過多元的、能動的課堂評價(jià)，為學(xué)生提供成長的動力。課堂評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，一方面有助于教師記錄和分析學(xué)生的評價(jià)信息，從而填補(bǔ)了學(xué)生評價(jià)數(shù)據(jù)方面的空白，使教師對學(xué)生的評價(jià)更具體、更完整、更準(zhǔn)確；另一方面通過評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和對比，有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我反思和自我實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)其全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。目前，課堂評價(jià)系統(tǒng)尚處于初級階段——半自動階段（需要人工操作），隨著語音識別、人臉識別、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，課堂評價(jià)系統(tǒng)將越來越完善，并將逐步進(jìn)入高級階段——全自動階段。對此，筆者充滿了信心和期待。

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（編輯：王天鵬）