張玉德

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。本文以高職《機(jī)械制圖》課程為研究對(duì)象，探究了項(xiàng)目教學(xué)法在課程知識(shí)講解、基本功練習(xí)以及小組合作當(dāng)中的具體應(yīng)用，對(duì)于提升高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果以及質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;《機(jī)械制圖》;高職;應(yīng)用

新時(shí)期，信息化技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，企業(yè)對(duì)于員工的職業(yè)素能有了更高的要求，這對(duì)于高職教育工作提出了全新的挑戰(zhàn)，教學(xué)難度不斷增加，傳統(tǒng)高職教育工作所采用的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)要求。項(xiàng)目教學(xué)法的引入能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具備極強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是利用完整的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)工作，其主要目的是保證教學(xué)內(nèi)容能夠在理實(shí)一體化的背景下實(shí)施，并且深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法具備了如下特征。

第一，項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自主組織以及安排學(xué)習(xí)行為，自己處理與克服項(xiàng)目當(dāng)中存在的問(wèn)題。

第二，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇項(xiàng)目，使得學(xué)生可以更加清晰的認(rèn)識(shí)并充分的理解機(jī)械制圖相關(guān)的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。

第三，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主體的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，更加牢固的掌握知識(shí)技能。使得學(xué)生能夠在不同項(xiàng)目當(dāng)中針對(duì)不同實(shí)際問(wèn)題找出解決的方法，提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法注重對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新定位，教師不再是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，而成為了教學(xué)引導(dǎo)者，推動(dòng)教師逐漸朝著“雙師型”而不斷的邁進(jìn)。

第五，項(xiàng)目教學(xué)法能夠推動(dòng)理論知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)之間的統(tǒng)一、融合，推動(dòng)學(xué)生能夠在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)一遍獲得實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常將教材作為根本依據(jù)，以完成教學(xué)任務(wù)為根本目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法則更加的關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)引入不同項(xiàng)目，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，并將其用于實(shí)踐工作中，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于高職《機(jī)械制圖》課程的作用，可以歸納為以下幾點(diǎn)。第一，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖課程的主觀能動(dòng)性。第二，推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)于機(jī)械制圖相關(guān)理論知識(shí)的記憶與理解，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及動(dòng)手能力。第三，充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神與合作精神。第四，提升機(jī)械制圖課程教學(xué)的效率。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用策略

（1）課堂知識(shí)講解中的應(yīng)用策略。在《機(jī)械制圖》課程講解的過(guò)程中，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)闄C(jī)械制圖課程本身的特殊性，使用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作能夠有效提升教學(xué)效果。機(jī)械制圖不單單是讓學(xué)生掌握與之相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生掌握特定制圖技巧。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以使用這種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分解一些相對(duì)復(fù)雜的制圖步驟，化繁為簡(jiǎn)，使得所有的學(xué)生都能夠緊跟教師的教學(xué)速度。教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，不單單要講解課堂理論知識(shí)，同時(shí)還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如在組合體的講解過(guò)程中，教師能夠使用道具實(shí)施教學(xué)工作，向?qū)W生發(fā)放白紙與橡皮泥，學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行自由組合，捏出不同的組合體，并將其呈現(xiàn)到白紙上，教師給予評(píng)定，對(duì)最佳制圖以及具備最強(qiáng)動(dòng)手能力的小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效提升學(xué)生課堂參與度，有效完成教學(xué)任務(wù)。

（2）基本功練習(xí)中的應(yīng)用策略。機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖能力以及理論知識(shí)水平。在機(jī)械制圖教學(xué)工作中合理化的使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師能夠通過(guò)基本體到組合體、點(diǎn)線面以及零件圖到裝配圖的順序，合理而又有序的提升學(xué)生繪圖功底，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）小組合作中的應(yīng)用策略。小組合作學(xué)習(xí)中要廣泛的使用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分結(jié)合實(shí)踐情況，為不同的小組分配差異化的項(xiàng)目流程以及任務(wù)書(shū)，各個(gè)小組按照教師預(yù)先制定好的流程以及內(nèi)容展開(kāi)討論、制作以及設(shè)計(jì)，將自身在課堂學(xué)習(xí)中所獲得理論知識(shí)合理化的用于零件操作繪制過(guò)程中。在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展的進(jìn)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為主導(dǎo)的模式，其更加注重學(xué)生的主體地位，充分鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，有助于高技術(shù)人才的培養(yǎng)。利用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生機(jī)械制圖水平是中職教師普遍采用的一種新型的教學(xué)手段。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的完善，使其能夠成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

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