楊宇

【摘 要】幼師不僅需要必需的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要涉及兒童心理、運(yùn)動(dòng)、飲食等相關(guān)知識(shí)。在幼兒的這一時(shí)期，教師是幼兒除監(jiān)護(hù)人外接觸最多的人，幼師對(duì)幼兒的生理心理發(fā)展起著不可估量的作用。因此，幼師的自我管理以及自我發(fā)展在幼兒教育工作中有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;自我管理;自我發(fā)展

中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）04-0188-01

在《卓有成效的管理者》中，彼得·德魯克提出“管理自我”的概念，即對(duì)自己的思想、行為、心理和目標(biāo)等進(jìn)行的管理。通過(guò)自我負(fù)責(zé)、自我啟迪、自我控制、自我啟迪以使自我更新，使自己變得成熟干練，最終達(dá)到自我?jiàn)^斗的目標(biāo)。

一、“自我管理”概念及幼兒教師自我管理的意義

教師的自我管理，是指在教學(xué)工作中教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、反思、校正和完善的一種模式，能夠促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)水平。針對(duì)幼兒（3-6歲）進(jìn)行的教育活動(dòng)，不同于其他教育階段的教學(xué)。3-6歲的兒童，處于人生的早期階段，他們的心理模式還未發(fā)育成熟，但好奇心強(qiáng)、觀察學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展。因此，對(duì)教育者提出了比較高的要求，幼師不僅要有必需的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還需要涉及兒童心理、運(yùn)動(dòng)、飲食等相關(guān)知識(shí)。在幼兒的這一時(shí)期，教師是幼兒除監(jiān)護(hù)人外接觸最多的人，幼師對(duì)幼兒的生理心理發(fā)展起著不可估量的作用。

二、老師自我管理的個(gè)案研究

本文以某市實(shí)驗(yàn)幼兒園的A老師為研究對(duì)象，對(duì)她近兩年的自我管理及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析。A老師，兩年前畢業(yè)于我省某重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后憑借其對(duì)幼師專業(yè)的熱情和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)被實(shí)驗(yàn)幼兒園聘用，并于2018年9月初獲得該市“優(yōu)秀青年幼師”的稱號(hào)。她在教學(xué)的過(guò)程中，有著良好的自我總結(jié)及記錄的習(xí)慣。我們?cè)谡鞯盟救说耐夂?，閱讀并研究分析了她的工作日記。

自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)最重要的就是分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，其常用的途徑是回饋分析法?；仞伔治龇ǎ唇處熛扔涗浵聦?duì)結(jié)果的預(yù)期，然后將實(shí)際的結(jié)果和自己的預(yù)期作比較。如果實(shí)際與預(yù)期結(jié)果一致，那么做的是自己擅長(zhǎng)的事情;反之，則是實(shí)際做的不足，需要在今后的教育工作中進(jìn)行改善。下面截取自A老師的工作日記。

“時(shí)間：工作一月余。在工作開(kāi)始時(shí)，我將自己定位為一個(gè)年輕有活力、能夠和小朋友快樂(lè)相處、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)并且專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的幼師。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的工作，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足：我不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤其是上故事課時(shí)、學(xué)生太調(diào)皮時(shí)我無(wú)所適從。但，有一點(diǎn)值得我欣慰，由于我較高的音樂(lè)素養(yǎng)和十級(jí)的鋼琴水平，使我上音樂(lè)課得心應(yīng)手。”

自我反思，制定發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是對(duì)自己的未來(lái)的教學(xué)生涯進(jìn)程所進(jìn)行的完整設(shè)計(jì)，這也是教師未來(lái)自身發(fā)展的行動(dòng)指南。職業(yè)規(guī)劃的制定包括兩大部分：一是階段性目標(biāo)和措施，就是制定各階段的目標(biāo)，合理地分配所用時(shí)間和思考所用的方法及途徑等。二是項(xiàng)目目標(biāo)和主要措施，即將自己的工作進(jìn)行系統(tǒng)的分類。

A老師在工作日記中分析到“我認(rèn)為我的問(wèn)題源于以下原因：首先，理論不等于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管我學(xué)過(guò)一些幼兒教育的方法，但僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中就有些困難，有點(diǎn)紙上談兵的感覺(jué)。其次，盡管我很喜歡并很努力地和小朋友們相處，但是總感覺(jué)他們對(duì)我上的課并不感興趣?！?/p>

接著A老師對(duì)自己的未來(lái)做了規(guī)劃?！拔业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我要多和老教師們交流并虛心請(qǐng)教。至于和小朋友相處的問(wèn)題，我可以利用課余的時(shí)間多了解他們的喜好、生活習(xí)慣，在課上盡可能的照顧每一個(gè)小朋友，我計(jì)劃在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)完成對(duì)他們的了解。”

自我校正和完善，這是自我管理過(guò)程中的一個(gè)不容忽視的中間環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是一動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃及其方法途徑，根據(jù)的是制定時(shí)的情況，隨著時(shí)間的推移和工作的深入，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

A老師是這樣做的：“又是兩個(gè)星期過(guò)去了，我在和小朋友相處的問(wèn)題上還是并未得到解決，甚至更為嚴(yán)重。除了音樂(lè)課，在手工課、故事課上他們不但沒(méi)有興趣，而且上課的紀(jì)律比以往差。我使用了其他教師教我的方法，見(jiàn)效也是不大?！薄敖?jīng)園長(zhǎng)同意，我減少了除音樂(lè)課外的其他上課時(shí)間，利用這些時(shí)間去旁聽(tīng)其他優(yōu)秀教師具體是如何與小朋友相處的。此外，我還申請(qǐng)到去其他幼兒園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！薄皩?duì)于那些特別調(diào)皮的小朋友，我聽(tīng)從C老師的建議，與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的家庭生活，并心平氣和地以一個(gè)大姐姐的身份和他們玩耍和聊天?！盇老師在這段時(shí)間內(nèi)反復(fù)地對(duì)自己的規(guī)劃和方法進(jìn)行完善和校正。

除與小朋友相處的問(wèn)題外，她還遇到了小朋友自理能力差、小朋友間打架、家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子且無(wú)理取鬧等問(wèn)題，這些問(wèn)題在她的自我校正和完善中最終得到解決。

三、取得成效，自我發(fā)展

自我發(fā)展，是自我管理的最終目標(biāo)。正如A教師一樣，在教學(xué)工作中教師不斷的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、反思、校正和完善，最終促進(jìn)自己的專業(yè)水平獲得提升。

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