對職校來說，“寬進寬出”如同飲鴆止渴似地解決了短期內(nèi)的生存問題，卻不利于職教事業(yè)的健康發(fā)展。旗幟鮮明地抓質(zhì)量是必然選擇，我們可以從學校個體和職教整體兩個維度來落實。

首先，職業(yè)院校要認識到“嚴出”只是手段，教管到位才是措施。難道職業(yè)院校只注重最后的“嚴出”，能讓所謂的“次品”就這樣走出校門，沒有一技之長地混跡于社會嗎？我們是否要反思一下職教人的工作有沒有盡職？有的“次品”是否可以避免？學校重在育人，加強學生在校學習生活的全過程管理就顯得尤為重要。絕大多數(shù)學生的可塑性較大，只有平時注重過程上的“嚴”，嚴抓學風教育不馬虎，質(zhì)量才能有保障。對學習能力確實較弱的少數(shù)學生，可通過導師制跟教輔導、適當延長在校學習年限等措施，以保證他們達到合格水平。有了質(zhì)量保證，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)才有底氣，社會的認可度就會逐漸提高。

其次，宏觀上職業(yè)教育的行政管理要加強過程性落實。教育行政管理部門要積極作為，加強對職業(yè)院校辦學過程、辦學質(zhì)量的管理。對辦學質(zhì)量好的學校在經(jīng)費投入、師資配備和招生就業(yè)等方面給予政策傾斜；對在教學質(zhì)量督查中有問題的學校要“亮黃牌”，督促其限期整改，整改不力、不到位的要采取限制或暫停招生等手段，形成齊抓共管的局面，讓大家認識到不管在哪所職業(yè)學校，學生都不好“混畢業(yè)”。這既是對學生的成長負責，也是對職教事業(yè)的負責。

最后，抓職教質(zhì)量也要積極爭取全社會的支持和理解。一方面，一些學生和家長總想學校降低要求通融通融；另一方面，用人單位對職業(yè)院校又不太信任。重塑職教形象就得從質(zhì)量上抓起，用事實來改變?nèi)藗儗β毥痰目捶ā?/p>

職教要強，強在質(zhì)量；職教自信，基于質(zhì)量。我們不僅要有質(zhì)量意識，更需要通過教育全過程來強化提升質(zhì)量措施的落實，從而為社會輸送越來越多的接受過良好職業(yè)教育的高質(zhì)量畢業(yè)生。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學校 蔣亞飛）