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      初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究

      2019-03-29 10:17:16盧玥
      科學(xué)與技術(shù) 2019年12期
      關(guān)鍵詞:高效化小組合作學(xué)習(xí)初中語文

      盧玥

      摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,在語文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都要有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在初中語文課堂教學(xué)中,我通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),逐步探索總結(jié)出比較適合農(nóng)村中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的做法。

      關(guān)鍵詞:初中語文;小組合作學(xué)習(xí);高效化

      小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生建立了一個鍛煉能力、展示自我的平臺,使他們的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力得以增強(qiáng),課堂主體性得以突顯。也正是因為具備這樣獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)開始被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。對于初中語文教學(xué)來說,想要實(shí)現(xiàn)高效化的小組合作學(xué)習(xí),教師必須將本校學(xué)生與教材的特點(diǎn)相結(jié)合,探索出個性化的教學(xué)模式,走出一條個性化的教學(xué)發(fā)展之路。

      1合作學(xué)習(xí)方法的概念

      合作學(xué)習(xí)方法是新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式課堂教學(xué)模式,其在運(yùn)用時主要將實(shí)際課堂的主體當(dāng)作基礎(chǔ),為其構(gòu)建相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采用分組的方式促使各小組成員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

      2在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢

      第一,教師在初中語文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。教師在課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)方法,可以通過各個學(xué)習(xí)小組之間的相互監(jiān)督來調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性,使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動有趣;第二,教師在初中語文課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生語文聽、說、讀、寫等多方面的能力。語文作為一門綜合性科目就規(guī)定其學(xué)生必須要具備寫作、口頭表達(dá)等多方面能力,通過合作學(xué)習(xí)方法的采用可以在交流與互動中逐步提升學(xué)生的語文表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      3初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

      3.1科學(xué)開展分組活動

      設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的籌備階段,在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時,教師需要做好學(xué)生分組。以筆者所任教班級為例,本班學(xué)生65人,為了讓組內(nèi)每一位成員都能夠有展示的機(jī)會,按照5人1組的方式,將全班分為13組,小組內(nèi)并不設(shè)置固定的組長,組內(nèi)5人可以輪流擔(dān)任組長,這樣學(xué)生都能成為教學(xué)的主力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全員參與。在完成分組之后,教師的職責(zé)主要是向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的意義、合作的目標(biāo),以及相關(guān)課堂要求。組長的職責(zé)為分解教學(xué)任務(wù),主持組內(nèi)教學(xué)合作。組內(nèi)成員每人都有明確的分工,課堂上不存在局外人。

      3.2為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)是高效化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

      當(dāng)然,教師僅僅分組并布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很可能會出現(xiàn)任務(wù)分配不均,某些學(xué)習(xí)任務(wù)沒有人承擔(dān),最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳的問題。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的能力、特點(diǎn)和興趣愛好,將合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)進(jìn)行拆分,分配給小組中的每個成員,讓所有學(xué)生都能參與其中,有事可做,這樣就不會出現(xiàn)一些學(xué)生“渾水摸魚”。對于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配也需要進(jìn)行合理把握,避免讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理,不愿積極承擔(dān)。例如,在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時,教師就可以要求學(xué)生在課下到動物市場、草坪、花園或動物園中觀察一種動物。組內(nèi)的成員需要觀察同一種動物,也可以是昆蟲,種類不限。根據(jù)學(xué)生的個人特長,要求一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄,一些平時較為活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)收集昆蟲,一些平時喜歡閱讀的學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)材料。小組成員相互配合,每個人都有自己的任務(wù),做到了“勁兒往一處使”,定能高效達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      3.3、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中的互動溝通

      初中語文合作學(xué)習(xí)過程中,不但需要師生之間有密切互動,同時更注重學(xué)生間的合作成效。這就需要教師對整體學(xué)情有所把握,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、興趣點(diǎn)、知識重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,這些都是教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計的重要依據(jù)。對學(xué)情的把握越全面,合作學(xué)習(xí)效果也會越理想。例如在《紫藤蘿瀑布》一課的合作學(xué)習(xí)中,教師提出了作者采用了“通感”和“托物言志”的寫作技巧,那么,課文中能體現(xiàn)“通感”修辭的詞句或者句段在哪里?要回答這一問題,首先需要學(xué)生對“通感”修辭概念有所認(rèn)識,然后才能結(jié)合概念界定找出文章中相應(yīng)的句子。這一過程中學(xué)生相互討論溝通,提出觀點(diǎn)或者否定他人的觀點(diǎn),都能夠起到強(qiáng)化知識理解的作用。最終,學(xué)生能夠找出如“紫色的香氣”這樣的帶有通感修辭的語句,而學(xué)生通過合作討論、互動溝通,也能加深知識印象,建立更清晰的語文概念。

      3.4教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是高效化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

      在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師并非只需旁觀,但也不能取代學(xué)生的主體地位,代替他們研究討論,需要把握好參與的“度”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,難免會出現(xiàn)一些偏離主題甚至與學(xué)習(xí)無關(guān)的討論,想要確保合作學(xué)習(xí)的效果,教師必須深入到各小組中,了解他們的學(xué)習(xí)情況,對于一些偏離了主題的討論及時糾正,在學(xué)生遇到了問題時恰到好處的點(diǎn)撥,使小組合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施。

      3.5小組合作學(xué)習(xí)的評價

      1.開展多元的學(xué)習(xí)評價。合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容包括小組掌握知識的程度,小組成員的參與程度,學(xué)生能力的發(fā)展等。從評價方式來看,可以分為個人評價和小組評價,教師評價和學(xué)生評價,過程評價和結(jié)果評價。通過多元的評價,可以促進(jìn)小組組員之間的相互學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)完《背影》一課后,學(xué)生在周記中寫道:“這周我們學(xué)了《背影》這篇課文,我被文中的父親感動了,覺得做父母真不容易,想想爸爸媽媽為我付出了那么多,而我卻不能理解他們,經(jīng)常和他們頂嘴,真是太不應(yīng)該了……”這是學(xué)生的自我評價。評價要關(guān)注學(xué)生個體,在小組評價時對組員個人對合作學(xué)習(xí)的融入、參與、討論、完成任務(wù)等情況也給予恰當(dāng)?shù)脑u價,這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組員之間的良性競爭,調(diào)動每個組員積極主動參與,尤其是可以打消個別組員的依賴思想。2.合作學(xué)習(xí)的總結(jié)提升。小組學(xué)習(xí)評價給出后,要有一定的記錄,使教師通過這些記錄獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息,從而反思自己對合作學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面的成果,以便及時做出調(diào)整和改進(jìn),使合作學(xué)習(xí)的效果不斷提升。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、合作階段的需要,設(shè)計有助于提高學(xué)生合作意識以及合作能力的評價表,設(shè)計總結(jié)每次個人得分和小組得分的總分表,并將這些平時合作得分情況記入學(xué)期總成績。

      4結(jié)語

      在當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)施過程中,不僅需要關(guān)注語文知識的教育與傳遞,同時也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。因此,全面革新初中語文教學(xué)機(jī)制,完善基于學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)體系具有重要意義。在具體革新過程中,通過使用小組合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作、分享活動中,學(xué)習(xí)語文知識。當(dāng)然,此時通過教學(xué)元素的豐富融入,乃至教學(xué)方法的全面創(chuàng)新,從而讓整個初中語文課堂更加生動,也有利于學(xué)生形成全面、完善的語文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]常旭“.杜郎口”小組合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及反思:以長春市第二十中學(xué)為例[J].中國校外教育,2015(4):29-31.

      [2]杜艷峰.淺析合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(10):133-135.

      [3]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(6):122-123.

      [4]張?zhí)揖?淺談切實(shí)提升初中語文教學(xué)小組合作的有效性[J].課程教育研究,2016(6):130-131.

      [5]潘寧寧.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(12):15-15.

      (作者單位:四川省成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校)

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