張娜

【摘要】：中國(guó)畫是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的中國(guó)畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，優(yōu)良品格的形成具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中中國(guó)畫教學(xué)的形式進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中中國(guó)畫的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù) 國(guó)畫課 教學(xué)方法

中國(guó)畫簡(jiǎn)稱“國(guó)畫”。它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是文化藝術(shù)的象征和瑰寶。挖掘、發(fā)揚(yáng)中國(guó)藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，提高兒童審美能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑。在小學(xué)開展廣泛的中國(guó)畫教學(xué)，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段?！苯處煴旧沓瞬粩嗵岣呙佬g(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷改進(jìn)教學(xué)方法。特別在國(guó)畫教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響，教師要在現(xiàn)代教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的方法，努力探索新的教學(xué)方式。教師本身要有創(chuàng)造性思維，教師要思路活躍、方法新穎，這樣學(xué)生感到有興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)國(guó)畫課教學(xué)，需要藝術(shù)想象。教師在國(guó)畫課的教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，開發(fā)小學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。首先，以對(duì)比引導(dǎo)想象，闡明美術(shù)課的重要性與社會(huì)意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)畫課與一般美術(shù)課相比更加有利于激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力。其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)課把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生眼前，無(wú)論是一朵花的綻放，還是一條小魚的游姿，美術(shù)課都以最獨(dú)特的方式為孩子們?cè)佻F(xiàn)，使課堂講述變成生動(dòng)的影像展示，這更適合小學(xué)生形象思維的特征。

美術(shù)課教學(xué)不但不會(huì)因其年齡較小，生理、心理發(fā)展水平不足受阻，相反，在小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力。同時(shí)，還可以改善學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，變死記硬背為形象化記憶。在小學(xué)開展國(guó)畫教學(xué)，需要采取一些不同于成人的特殊的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地開展國(guó)畫教學(xué)。

第一，從筆墨游戲開始讓學(xué)生熟悉國(guó)畫課，并培養(yǎng)其樂(lè)趣。生動(dòng)活潑是小學(xué)美術(shù)課的顯著特點(diǎn)，也只有生動(dòng)活潑的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。處在啟蒙教育階段的美術(shù)國(guó)畫課教學(xué)，在立足于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)利用一切有利條件，為培養(yǎng)全面發(fā)展且具有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)接班人而努力。小學(xué)生通常都樂(lè)于用游戲的方式接受新事物。教師一開始采用筆墨游戲的方式讓學(xué)生接觸美術(shù)課，熟悉國(guó)畫課便是順應(yīng)了這一規(guī)律。興趣是最好的老師，讓孩子在剛接觸國(guó)畫課時(shí)便在筆墨游戲中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，使之對(duì)國(guó)畫課學(xué)習(xí)充滿期待并在每一次學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，這對(duì)學(xué)生在將來(lái)的國(guó)畫課學(xué)習(xí)中取得成就至關(guān)重要。如教筆墨游戲時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨便在紙上滴幾滴墨，然后通過(guò)猜猜看的游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察，根據(jù)學(xué)生自己的理解，充分發(fā)揮自己的想象力，在宣紙上隨時(shí)添加，隨時(shí)觀察，隨時(shí)猜想，看看最后整張畫面會(huì)呈現(xiàn)一幅什么樣的效果，或者是最后通過(guò)添加變成什么其它的樣子。這樣在促進(jìn)學(xué)生把握整體的同時(shí)，還把握了局部，正確地處理好了整體和局部的關(guān)系。學(xué)生作業(yè)畫面真是百花齊放、各有千秋，有添幾筆變成人物的，有滴幾滴墨色變成景色的，通過(guò)這種游戲的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而訓(xùn)練了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)提供了無(wú)限廣闊的天地。

第二，從畫兒童喜愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫入手。從筆墨游戲的期待中走來(lái)，下一步教師要做的便是幫助學(xué)生從兒童喜愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫入手，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)國(guó)畫課。簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是以簡(jiǎn)單的線條畫出生動(dòng)有趣的圖像和表情，這無(wú)疑是對(duì)孩子們的又一個(gè)游戲。當(dāng)學(xué)生們用他們手中的毛筆畫出那些可愛(ài)表情和有趣圖像時(shí)，他們的成就感便是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，這份成就感也將成為推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)國(guó)畫課學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

第三，讓學(xué)生畫兒童畫，充分發(fā)揮他的想象力，運(yùn)用聯(lián)想打開創(chuàng)造力的源泉。在成就感的巨大推動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會(huì)發(fā)揮到極致，他們需要更大的空間讓他們創(chuàng)作。此時(shí)，教師便可以讓學(xué)生畫兒童畫。兒童畫需要學(xué)生的想象空間非常之寬廣，聯(lián)想地域非常之深邃。聯(lián)想屬想象的范疇，但又不同于想象。聯(lián)想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動(dòng)，其形式有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、自由聯(lián)想。想象則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象高于聯(lián)想，而聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)。學(xué)生有了較強(qiáng)的聯(lián)想能力，就能順利的把新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新舊知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，以兒童畫的方式進(jìn)行美術(shù)國(guó)畫課的創(chuàng)作已成為小學(xué)美術(shù)國(guó)畫課教學(xué)的重要內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。比如，在教夸張的表情時(shí)，教師先在宣紙上滴一大滴墨，讓學(xué)生猜像什么，有的說(shuō)是蘋果，有的說(shuō)是太陽(yáng)，有的說(shuō)是地球，有的說(shuō)是后腦勺，答案五花八門，什么都有。然后教師再在剛才的墨色上加一筆形成一個(gè)大嘴巴，這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)像一個(gè)張開大嘴吃人的怪獸，再加一筆呈現(xiàn)一雙怒瞪的眼睛，一個(gè)很夸張的臉部表情就出來(lái)了，通過(guò)教師地不斷添畫，學(xué)生不斷地猜。這個(gè)過(guò)程正是發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造和想象力，為學(xué)生將來(lái)的國(guó)畫課造詣作鋪墊。再比如，教師布置了一個(gè)畫題《我看見(jiàn)了……》，通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片引入，最后當(dāng)大門打開的那一剎那畫面停止了，然后讓大家猜猜門后面有什么。這個(gè)話題引起了大家的討論，因?yàn)槊總€(gè)人想象的都不一樣，看到的也會(huì)不一樣，學(xué)生用自己喜歡的兒童畫的表達(dá)方式，用毛筆在宣紙上盡情的揮灑潑墨，看著學(xué)生們稚嫩的筆觸，天馬行空的聯(lián)想，教師感到了學(xué)生們的快樂(lè)。

第四，從小品畫入手，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生掌握了美術(shù)課的基本技巧后，教師便可以對(duì)學(xué)生從事真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)。從小品畫入手，進(jìn)行規(guī)范地美術(shù)國(guó)畫教學(xué)，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)真正的充滿文化底蘊(yùn)、藝術(shù)氛圍的國(guó)畫課的殿堂。在這里，學(xué)生們有了之前筆墨游戲的吸引，有了墨色干濕變化的掌握，有了思維的開闊，插上了想象的翅膀，有了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生而言，這才是美術(shù)國(guó)畫課學(xué)習(xí)的開端。相比之下，之前的學(xué)習(xí)只是整個(gè)美術(shù)課學(xué)習(xí)中的熱身運(yùn)動(dòng)而已，所有的鋪墊和準(zhǔn)備便是為了迎接這個(gè)開端，繼續(xù)這個(gè)過(guò)程而來(lái)。

中國(guó)藝術(shù)博大精深，是國(guó)畫課教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉。中國(guó)畫的教學(xué)方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷推陳出新、不斷進(jìn)行創(chuàng)造和改進(jìn)。國(guó)畫課教學(xué)從小學(xué)兒童抓起，課內(nèi)課外相結(jié)合，可以使學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。國(guó)畫教學(xué)并不是小學(xué)美術(shù)教育中的“畏途”，面對(duì)不同特點(diǎn)和年齡的學(xué)生，教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，針對(duì)小學(xué)生的天性進(jìn)行有特點(diǎn)的教學(xué)，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)產(chǎn)生很大的幫助和影響。

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