王淑蘭

【摘要】：語文閱讀一直是語文教學中的重點和難點，閱讀常常具有較大的比重，對于學生的文學素質培養(yǎng)有著積極的意義。閱讀能力的提升，有利于學生語文素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學生文學素質，使學生能夠在有效的閱讀中，提升自身的綜合語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】：初中語文 閱讀教學 有效性

在初中語文的閱讀教學中，推動有效性教學時提升教學質量的重要途徑。提高語文閱讀教學的有效性，有利于學生在大量閱讀中體會作者的情感，了解作品的社會背景，分析文章的篇章結構，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀技能，進而實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提升。

一、當前我國初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

新課程標準的背景下，我國初中語文閱讀教學現(xiàn)狀往往存在著一定的應試性，主要的原因還是對閱讀材料等深入不夠，閱讀材料是一個全新的整體，需要對材料進行深入研究。

就目前的現(xiàn)狀來看，對閱讀材料過分地拆解，過分地進行零碎的分析和肢解，使得教學內容沒有抓住重點。在組織教學的過程中，沒有將重點放在情感語言的品讀上，沒有深入的品位和欣賞閱讀材料，很多內容蘊涵著腳生的意義，教師在教學的過程中沒有深挖其趣味性和文章閱讀的技巧性，很多教學過程中變成枯燥知識的學習過程，這樣的教學效果，必然影響到閱讀知識的獲取。另外，教學的過程中過分的運用多媒體教學形式，多媒體技術對閱讀教學有著非常深刻的意義，但是過分的運用使得很多教學內容被束縛，很多內容通過視覺感官代替了語言的表達，這樣就束縛了學生語言知識的學習，束縛了學生想象力，難于強化學生思維，特別是閱讀能力的提升。閱讀教學中過分的照搬照抄、過分的形式化，很多教師在教學的過程中，注重課堂效果，往往引用一些精品的教學案例，但是完全的照搬照抄，使得教學內容沒有新穎性，很多閱讀教學過程中過于程式化，流程式的閱讀教學，束縛了學生創(chuàng)造力能力，很多閱讀教學沒有根據(jù)學生的各自特點，進行差異化的閱讀能力提升，限制了學生主觀能動性，不利于學生閱讀能力的提升。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的意義

1.可以促進語文學科的發(fā)展。提升初中語文閱讀有效性有利于語文教師加強對語文閱讀教學的研究，創(chuàng)新語文閱讀教學方法，更新語文閱讀教學理念，進而實現(xiàn)語文閱讀教學質量的提高。

2.可以提高學生的語文閱讀能力提升初中語文閱讀教學有效性要求教師在教學過程中積極引導學生進行閱讀訓練，增強學生的閱讀技巧，改進學生在閱讀訓練過程中存在的不足，進而提高學生的閱讀能力。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

1.重視學生間的互助。通過目前的教學現(xiàn)狀來看，只有激發(fā)學生合作競爭的心態(tài)，在學生之間開展良性的競爭，才能激起學生學習的主動性。由于學生之間的互動交流，能夠對閱讀知識有著不同的見解，不同的看法和觀點，能夠使得學生之間的感情增進，能夠提高學生學習的熱情，通過彼此之間互助成長，最終提高學生語文閱讀能力，通過相互之間的有效競爭，達到互助合作共贏的局面。

2.創(chuàng)造個性化差異化的閱讀教學內容。閱讀本身具有個性化的特點，而初中階段的學生需要在心理上和身心上全面的進行素質教育，要培養(yǎng)初中學生知識儲備，閱讀能力和理解能力。這些能力的獲取，要根據(jù)學生自身的心理特點，注重個性化的積極引導，才能從多個角度激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)其主動創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。教師在教學的過程中，要通過多種教學手段積極引導，根據(jù)學生自身的特點進行因材施教，提高閱讀教學的有效性。

3.創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀課堂情景。情景教學有利于激發(fā)學生閱讀興趣，會達到事半功倍的效果。例如，針對皇帝的新裝教學過程中，教師可以通過對角色的扮演，通過閱讀人物心理，讓學生主動的參與教學中，通過閱讀文章，來了解人物內心世界，真正的感受到人物形象獨特的魅力，讓學生真正的融入到閱讀中，全面提升其閱讀能力。

4.合理創(chuàng)新教學方法。初中語文閱讀教學的形式是靈活多變的，教師要針對閱讀內容精心設計，根據(jù)閱讀的內容，注重感悟型、朗讀型、閱讀型情感體驗，采取多種方式進行重點難點突破。針對相關課程，可以采用欣賞和朗讀的方法，讓學生真正地感受到內容的靈活多變。通過閱讀、早讀的方式，設置相關閱讀形式，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，積極提高并發(fā)揮學生自主學習的作用，提高閱讀的有效性。教學過程中，要養(yǎng)成學生良好閱讀的習慣，只有這樣才能激發(fā)其學習的興趣，更好的提升學生閱讀能力。

三、結束語

總之，提高初中語文閱讀教學的有效性，針對我國教學過程中存在的問題，進行深入的研究，通過研究創(chuàng)設相關愉悅的課堂氛圍，注重閱讀課堂情景的創(chuàng)設，注重塑造個性化差異化的閱讀教學措施，有利于閱讀教學順利開展，有利于優(yōu)化初中語文教學內容，全面提升閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性[J].西部素質教育，2016，（14） ：150+152.