張曉麗

【摘要】：為了適應(yīng)教育改革對高效課堂構(gòu)建的要求，一種全新的、極具主體性價(jià)值的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是我們所說的互動教學(xué)。在教育教學(xué)活動開展中借助討論、對話以及探究等方式引發(fā)師生、生生之間的互動，在思想、情感等發(fā)生共鳴的情況下，使學(xué)生的主體性不斷得到發(fā)展?；咏虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造出高效課堂。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 高效課堂 互動教學(xué)模式 應(yīng)用方法

所謂的小學(xué)英語互動教學(xué)，是指在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時(shí)候，教師能將教材作為教學(xué)的線索，通過師生、生生、生境之間所發(fā)生的各種形式的影響、作用等來促進(jìn)教學(xué)主體，即教師和學(xué)生之間的互動、交流，借此自然而然地提高學(xué)生的英語聽說讀寫等基本技能，促進(jìn)教授和學(xué)生的共同發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中應(yīng)用互動教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生在多元互動下探究到有價(jià)值的英語知識、技能，打造出高效的英語課堂。那么，我們要如何將互動教學(xué)模塊應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動之中呢？

一、創(chuàng)設(shè)積極的互動情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中，教師要立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)出極具真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境與問題情境，借此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在自主思考、自主探究中解決活動，提高其知識掌握水平。在小學(xué)英語互動教學(xué)活動開展中，教師需要立足學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助多樣化的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極的互動情境，借此引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作、猜想等活動，在活動參與中掌握基本的英語知識和技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境

通過對所所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于以具體運(yùn)算為主的時(shí)期。立足其思維特點(diǎn)，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時(shí)候，我會借助實(shí)物、模型、多媒體等直觀手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生形象的情境參與中自主探究新知。以“Good habits”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動開展中，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了其日常生活中經(jīng)常會看到的幾種畫面，諸如“過馬路闖紅燈”“在馬路上騎自行車逆行”“在教室里追趕打鬧”等，在直觀的畫面播放下，學(xué)生會調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，意識到這些行為是不正確的，進(jìn)而自主地提出正確的做法，這些做法其實(shí)就是其良好的生活習(xí)慣的再現(xiàn)。如此形象的情境既能使學(xué)生學(xué)有所獲，還能調(diào)動他們互動交流的積極性，在互動中享受到英語學(xué)習(xí)樂趣。

2.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)交流情境

眾所周知，合作交流是實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式的主要形式之一。學(xué)生在合作交流的過程中不僅可以獲得豐富的信息，還可以在思維碰撞下積極地吸取他人的長處，在揚(yáng)長避短中不斷提升其英語學(xué)習(xí)水平。所以，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，我常常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作交流情境，借此使課堂氛圍達(dá)到和諧，激發(fā)學(xué)生的互動積極性。以“Keep our city clean”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生扮演記者角色來創(chuàng)設(shè)合作交流情境。扮演記者的學(xué)生在小組中要采訪自己的組員，詢問環(huán)境What Makes…在這樣的發(fā)問下，被問的學(xué)生會自主地借助所學(xué)的知識進(jìn)行回答。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)該學(xué)生采訪了本組所有組員之后，可以到其他小組進(jìn)行采訪，最后看誰問的問題最多。在這樣的合作交流情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的課堂參與積極性不僅被調(diào)動起來，其還實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。在該問題之后，我會增加采訪的難度，就衣食住行等方面引導(dǎo)“記者”采訪。在這樣的采訪活動中，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，拓展其知識儲備，還可以鍛煉其聽說等技能。

二、設(shè)計(jì)多種互動形式

在小學(xué)英語互動教學(xué)活動開展中，教師可以借助情境模擬、角色扮演、場景設(shè)計(jì)、分組討論等形式調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，在活動參與中學(xué)生不僅可以掌握有價(jià)值的英語知識，在互動中還可以促進(jìn)其英語技能的發(fā)展。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理。對此，我會結(jié)合以上四種開展諸如猜一猜、比一比、演一演等類型的活動。以猜一猜為這一類型為例，在組織教學(xué)活動的時(shí)候，我會引導(dǎo)學(xué)生以小組形式參與猜詞、猜人、猜物等活動。比如，在猜人活動開展中，學(xué)生借助所學(xué)的知識描述本班的一名學(xué)生，其他小組的學(xué)生猜測，最先猜出且猜測正確的一組獲得一分，五次之后，累計(jì)得分最高的一組獲勝，并給予獎勵。在這樣的活動開展中，學(xué)生不僅享受到了英語互動的樂趣，還實(shí)現(xiàn)了對知識的靈活運(yùn)用。

除了以上所提及的方式之外，教師還需要借助和諧師生關(guān)系建構(gòu)的方式來實(shí)現(xiàn)師生情感互動?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要對互動教學(xué)給予充分的重視，借助多樣化的方式激發(fā)學(xué)生互動積極性，使其在互動中自主探究、自主成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造出高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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