黃秋娟

摘 要：認(rèn)真研究語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地合作探究，運(yùn)用多媒體課件滲透閱讀，適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)教學(xué)；注重閱讀；閱讀指導(dǎo)

閱讀對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)舉足輕重，教師日益意識(shí)到以往“填鴨式”教育模式的弊端，積極學(xué)習(xí)新型的教育教學(xué)方法，課堂教學(xué)一個(gè)明顯的變化是注重閱讀，讓自主、合作探究式的學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，在多媒體教學(xué)的背景下，如何注重語(yǔ)文的人文性，如何進(jìn)行合作探究，如何在課堂中滲透閱讀，值得我們反思。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該教什么

學(xué)生閱讀能力低，導(dǎo)致課堂效率低。最近，我聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課《偉大的悲劇》，在這節(jié)課里教師首先介紹本文的寫(xiě)作背景，接著就放了大約10分鐘的錄像，然后就進(jìn)行問(wèn)題的探究，教師在講解中運(yùn)用多種資源，學(xué)生時(shí)不時(shí)也進(jìn)行四人小組討論。師生的對(duì)話也頻繁。課后我問(wèn)了幾名學(xué)生：“你們這節(jié)課學(xué)到了什么？”他們搖搖頭。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？需要我們反思。我認(rèn)為有以下兩方面的原因：學(xué)生閱讀量少，閱讀能力低。找到原因后，我們要尋求對(duì)策：如何教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

我們的課堂應(yīng)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生怎么閱讀。從閱讀中積累，學(xué)會(huì)綜合分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。

最關(guān)鍵的是我們要學(xué)習(xí)借鑒名師的先進(jìn)備課經(jīng)驗(yàn)：許多特級(jí)教師都談到研透教材是十分重要的。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：“我總是把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想……直到確實(shí)品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教?！秉S厚江老師把文本研讀分為三步走：第一步，陌生閱讀，以一個(gè)陌生人的身份進(jìn)入文本，尋找新的發(fā)現(xiàn)。第二步，立體化閱讀。第三步，問(wèn)題閱讀，發(fā)現(xiàn)文本的疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。由此我們才能更好地解決文本的三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。

二、如何巧妙地合作探究

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀、體驗(yàn)。小組學(xué)習(xí)、合作探究式的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了課堂。

在一些課上，教師認(rèn)為只要討論了就能體現(xiàn)小組合作探究，所以，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)，立即就開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組討論，不管這個(gè)問(wèn)題是否重要，是否值得討論。一時(shí)間課堂討論得熱火朝天，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。這一舉動(dòng)，似乎迎合了教育的時(shí)尚，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。但到底有沒(méi)有實(shí)際的效果，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到了提高呢？因此我們要反思這一現(xiàn)象，對(duì)于合作探究我們?cè)撊绾问褂?，在什么情況下使用。

首先，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題難易程度和重要性有一個(gè)預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，全班一起回答即可，只有那些和文章主旨密切關(guān)聯(lián)的重要問(wèn)題，并且單個(gè)學(xué)生難以解決的，才進(jìn)行四人學(xué)習(xí)小組的討論。對(duì)于那些學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)權(quán)衡，值得討論的就討論，否則就課下為他單獨(dú)輔導(dǎo)。

其次，我們要明確小組合作的程序：拋出問(wèn)題→展開(kāi)討論→展示成果→總結(jié)陳詞。只有明確了程序，學(xué)生才能按部就班地進(jìn)行小組討論。

在討論的過(guò)程中，組長(zhǎng)不僅負(fù)責(zé)組織小組討論的過(guò)程，還要提醒那些分神的同伴，讓他們集中精力。同時(shí)還要安排同伴輪流做好小組討論的記錄，總結(jié)本次小組討論的成果，最后安排好小組代表發(fā)言等，使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)有組織高效率的小群體。

三、如何運(yùn)用多媒體課件滲透閱讀指導(dǎo)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生在閱讀中積累、成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡多媒體課件，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且可以聽(tīng)到流行歌，還可以觀看精彩的視頻。老師喜歡它，是因?yàn)椴辉傩枰诳招乃嫉厝フ屹Y料、備課，網(wǎng)上有各種各樣的課件。

我曾經(jīng)親見(jiàn)，一位老師制作了《童趣》的課件，在公開(kāi)課上，短短的四十分鐘，他播放了兩首音樂(lè)，用大屏幕展示了二三十張幻燈片，還安排了一個(gè)知識(shí)拓展，整節(jié)課，這位老師為了趕時(shí)間，說(shuō)話像機(jī)關(guān)槍似的，學(xué)生沒(méi)有多余的思考時(shí)間，更沒(méi)有時(shí)間去做筆記，全神貫注地回答一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)課的老師只看見(jiàn)了一張張的幻燈片在快速切換。

以上多媒體課件滿堂放的現(xiàn)象值得我們?nèi)シ此迹簩W(xué)生通過(guò)解讀文本感悟文學(xué)之美的能力會(huì)越來(lái)越弱，因?yàn)橐暵?tīng)材料代替了學(xué)生的讀。多媒體滿堂放一方面也許能讓學(xué)生享受耳目之娛，但卻一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺了學(xué)生品讀文字時(shí)的想象力和創(chuàng)造力。

面對(duì)這種現(xiàn)象，怎么辦呢？我們要巧用多媒體，并在課件中滲透閱讀指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《散步》時(shí)，可以用多媒體現(xiàn)實(shí)景物描寫(xiě)的片段進(jìn)行分析，在教學(xué)《楊修之死》的時(shí)候，可以在課件中加進(jìn)心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的片段，然后用PPT展示出來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并讓學(xué)生總結(jié)其作用，這樣既讓學(xué)生明白了閱讀的重要性，又指導(dǎo)了閱讀的方法。

給學(xué)生充足的思考時(shí)間和廣闊的想象空間。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，靜下心來(lái)思考。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課程注重多角度閱讀，我們應(yīng)讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中形成，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中成長(zhǎng)。我們的課堂一定會(huì)“煥發(fā)出生命活力”！

綜上所述，我們語(yǔ)文教師應(yīng)把注重閱讀、務(wù)實(shí)教學(xué)、研透教材放在首位，使學(xué)生的小組合作探究落到實(shí)處，制作合宜內(nèi)容的多媒體課件。我們要不斷地向別人學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷地反思自己的課堂教學(xué)，通過(guò)不斷反思，我們的專業(yè)水平才能不斷地提高。注重閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，務(wù)實(shí)教學(xué)，我們才能取得好成績(jī)。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題研究成果，課題名稱《郊區(qū)中學(xué)書(shū)香校園建設(shè)研究》，課題編號(hào)：1201574460。

編輯 李琴芳