孟丹丹

摘 要：如今素質(zhì)教育與新課改的發(fā)展已經(jīng)處于深化狀態(tài)，高中語文教師如何改進(jìn)教學(xué)效率低的問題被提上議程。尤其是古詩詞類的文章，更是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。高中語文的古詩詞教學(xué)一直以來都受到師生的忽視，新時(shí)期教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，探索新的教學(xué)方式推進(jìn)古詩詞的高效教學(xué)。主要以《琵琶行》這篇文章為例，探討其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)方式；高效教學(xué)

《琵琶行》是人教版高中語文教材中的一篇古代名篇作品，是白居易所創(chuàng)作的古典詩詞。這篇詩詞具有詩意的情感，也能夠讓人體驗(yàn)到美如清泉的感受。要如何緊扣這篇文章展開相應(yīng)的高效課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出古詩詞課堂的精彩亮色，是當(dāng)前高中語文教師不可忽視的重要教學(xué)工作。

一、以情境創(chuàng)設(shè)法展開教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，需要使其合乎自身的興趣，才能從中獲益。而在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生的興趣普遍比較低，這就要求教師能夠克服這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。而情境創(chuàng)設(shè)法是一個(gè)可以達(dá)到這一目的的有效教學(xué)手段，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的古詩詞學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的快樂，自主走進(jìn)古詩詞的文本之中，然后對(duì)古詩詞的文本內(nèi)容進(jìn)行品讀。在《琵琶行》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備來播放方明配樂朗誦的《琵琶行》相關(guān)視頻，他的朗誦聲在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候或低沉、或激越、或哀婉、或纏綿，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章中憂愁暗恨的這一主旋律，將身世凄涼的琵琶女形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來。而相關(guān)的配樂也通過其特有的音樂美而加強(qiáng)了古詩詞朗誦的感染力，讓學(xué)生不自覺地就走進(jìn)文本的畫面，融進(jìn)這一個(gè)朗誦的氛圍之中，與文本進(jìn)行有感情的對(duì)話與交流。

二、以巧妙的問題展開教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師需要注意掌握課堂提問這一藝術(shù)，科學(xué)合理地設(shè)置課堂問題，利于在一定程度上保障課堂教學(xué)的效果。以往的語文教學(xué)中，教師采用的“滿堂問式”和“滿堂灌式”都已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的高中語文教學(xué)要求，而是要將課堂問題設(shè)置得少而精妙，使其可以真正發(fā)揮在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的橋梁作用，讓學(xué)生深入到文本之中，探究其中的深刻內(nèi)涵。而且課堂提問如果設(shè)置得巧妙，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在《琵琶行》這篇古詩詞的教學(xué)中，為了提高其教學(xué)效果，教師可以選取兩個(gè)切入點(diǎn)。其中一個(gè)就是“誰解琵琶語”。在這個(gè)切入點(diǎn)的指引下走進(jìn)文本，可以讓學(xué)生去探究琵琶曲中蘊(yùn)含的情感，要求學(xué)生可以從曲中的旋律變化了解琵琶女的情感變化情況。同時(shí)，學(xué)生可以自主思考琵琶女發(fā)生情感變化的原因。而另外一個(gè)切入點(diǎn)就是“司馬青衫淚”，教師可以提問學(xué)生：“詩人為什么會(huì)因琵琶女而淚濕青衫？此時(shí)他的心境又是怎樣的？”結(jié)合這些問題，學(xué)生會(huì)更加深入地走進(jìn)文本，由淺入難地領(lǐng)悟該古詩詞的豐富內(nèi)涵。

三、通過留白賞析，提高欣賞水平

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)文本中的留白空間展開大膽的猜想，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解處理好自己與文本之間的關(guān)系。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，容易對(duì)隱藏的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。在這樣的求知欲下，學(xué)生容易激起積極主動(dòng)性，自主展開探究性的閱讀活動(dòng)。在《琵琶行》這篇古詩詞中，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這個(gè)詩句就可以發(fā)揮留白賞析的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都流于表面地理解為琵琶女性格羞澀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首詩詞的主題思想來對(duì)其進(jìn)行理解，就可以挖掘到新的內(nèi)涵。這時(shí)學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來，通過自主合作探究的方式了解琵琶女此時(shí)的真實(shí)心境。尤其是這篇文章的感情基調(diào)是“悲切”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，深入地了解琵琶女在悲切的身世背后隱含的心灰意冷，感悟其在年老色衰之下更不愿意拋頭露面的情感。而這與作者的心境相符合，表達(dá)出抑郁不得志的情感。學(xué)生在探究這部分內(nèi)容時(shí)，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)到這一詩句描寫的傳神之處。

四、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開師生互動(dòng)

在《琵琶行》這一古詩詞的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地感悟古詩意境，更全面地了解這篇文章的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力，教師可以在小序這部分的教學(xué)結(jié)束后，開展分組討論活動(dòng)。即教師可引導(dǎo)學(xué)生給文章的每一段都添加七言標(biāo)題，然后比較哪個(gè)小組制定的標(biāo)題更具有詩意，且符合該段落的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)可以有效地激活學(xué)生的思維，在提高學(xué)生的概括能力的同時(shí)，也提高了這篇文章的教學(xué)效果。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。以《琵琶行》為例，筆者提出了幾種優(yōu)化的教學(xué)策略，希望可以為當(dāng)前的古詩詞教學(xué)提供有效的參考，讓古詩詞學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的弱項(xiàng)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)好古詩詞的同時(shí)，還能將其良好的學(xué)習(xí)能力遷移到其他的語文學(xué)習(xí)過程中，在整體上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡家美.“對(duì)讀”方可讀對(duì)：人教版《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2016（8）：70-72.

[2]劉啟東.迫不得已的“珠落玉盤”[J].四川教育，2016（2X）：77.

[3]歐陽興.高中古典詩歌教學(xué)有效途徑淺探[J].中學(xué)語文，2017（36）：17-18.

編輯 馬曉榮