琵琶行
- 基于語料庫(kù)的《琵琶行》譯者風(fēng)格研究
——以許淵沖及賓納英譯本為例
義長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》是其著名的作品之一。 詩(shī)中描繪了琵琶女高超的演奏技藝和她不幸的遭遇。 時(shí)至今日，《琵琶行》仍具有極高的時(shí)代與研究?jī)r(jià)值。 目前，《琵琶行》英譯本引來大量學(xué)者的關(guān)注與研究，其中絕大部分學(xué)者聚焦一位譯者的翻譯美學(xué)探析，少數(shù)提及翻譯傳播與譯者思想，但基于多位譯者的翻譯風(fēng)格對(duì)比研究仍屬鳳毛麟角。 因此，文章將基于自建語料庫(kù)，通過對(duì)比《琵琶行》威特·賓納與許淵沖兩種英譯本，采取定性和定量結(jié)合的方法，從詞匯、句子兩個(gè)層面考察其翻譯風(fēng)格的異同，并探討
現(xiàn)代英語 2023年15期2024-01-06
- 《琵琶行（并序）》經(jīng)典化的重要途徑
《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》是其最為成功的作品，直至現(xiàn)在也是為人稱道的名作佳篇。本文以白居易的《琵琶行》為例，探討其文學(xué)經(jīng)典化過程中的一些重要途徑。一、《琵琶行》的寫作背景元和十年，白居易因觸犯權(quán)貴，慘遭誣陷而被貶為江州司馬。江州司馬名義上是江州司馬的副官，但其實(shí)就是個(gè)虛職，到江州以后的白居易在思想情感和人生態(tài)度等各方面都出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。在到達(dá)江州的第二年，白居易就寫下了讓人稱嘆的經(jīng)典名篇——《琵琶行》。二、經(jīng)典化的重要途徑在元和十一年的秋天里的那一日，白居易
名作欣賞 2023年12期2023-09-28
- 基于波普爾的三世界論解讀《琵琶行》
要：白居易的《琵琶行》是中國(guó)詩(shī)歌史上千古傳誦的名篇，其藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。大多教師對(duì)此文的分析一般借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者教參來解讀，很少?gòu)恼軐W(xué)理論的角度思考。本文試圖以波普爾的三世界理論視角來解讀《琵琶行》，分析發(fā)現(xiàn)白居易和琵琶女現(xiàn)實(shí)境遇具有相似性，精神情感具有相通性，通過文學(xué)作品營(yíng)造的失意之感達(dá)到了知音理解的共通世界，進(jìn)而擴(kuò)展了文本的當(dāng)代價(jià)值。關(guān)鍵詞：波普爾 三世界論 《琵琶行》白居易的《琵琶行》是中國(guó)詩(shī)歌史上千古傳誦的名篇，它以獨(dú)特的審美視角、豐富的想象
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 《琵琶行》中“淚”的多元意蘊(yùn)
◎井源源《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于貶謫江州期間的敘事詩(shī)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》中主要講述了琵琶女高超的技藝和悲慘的命運(yùn)，情感真摯，感人肺腑。詩(shī)歌豐富的情感主要寄托在“淚”這個(gè)意象之上，“淚”不僅是人的生理反應(yīng)，更是人們情感的載體。傳統(tǒng)文人的“淚”，一般是真情實(shí)感的“血淚”。比如《離騷》是屈原的悲憤之淚；《史記》是司馬遷的屈辱之淚；《草堂詩(shī)集》是杜甫的同情之淚……每一篇都是作者的“血”和“淚”。因此，透過“淚”可以管窺作者豐富的情感世界，感受作者的喜與樂，哀與悲。[1]在
語文教學(xué)與研究 2022年10期2022-12-30
- “大珠小珠落玉盤”究竟比喻什么
要 白居易《琵琶行》中“大珠小珠落玉盤”這一段音樂描寫最具特色，統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材對(duì)其中語句注解作比喻琵琶的樂聲，與教材配套的《教師教學(xué)用書》的“課文解說”則認(rèn)為是“恰切的比喻生動(dòng)地摹畫出琵琶女高超的演奏技巧”。從琵琶樂聲的音色、旋律、傳播和發(fā)音幾方面物理特征來分析，即可見這幾句詩(shī)文既是用現(xiàn)實(shí)生活與自然現(xiàn)象中常見的聲響來摹擬琵琶彈奏的樂聲，以熟寫生；也是用比喻描摹樂聲發(fā)散傳播的態(tài)勢(shì)，化無形為有形；又是用比喻刻畫琵琶弦發(fā)聲的情狀，從而突出琵琶女出神
中學(xué)語文·教師版 2022年7期2022-08-08
- 任務(wù)情境在多元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
過任務(wù)情境對(duì)《琵琶行·并序》進(jìn)行解讀，以此論述任務(wù)情境對(duì)多元閱讀教學(xué)的作用及價(jià)值。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 多元教學(xué)模式 任務(wù)情境 《琵琶行》多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更注重讓學(xué)生領(lǐng)略語言、文化之美。多元化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育手段的多元化。多元化教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象來確定教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更享受課堂，使課堂氛圍更和諧更輕松，使課堂利用率達(dá)到最大。因此，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的興趣，教師應(yīng)積極采用多元化教學(xué)模式，以開發(fā)學(xué)生的思
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08
- 一曲琵琶天涯恨 兩行清淚傷昔情
錦紅摘 要 《琵琶行》是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的名作，也是“長(zhǎng)慶體”詩(shī)作的代表作，顯示著詩(shī)人白居易高超的敘事技巧。整首詩(shī)敘事謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)了大故事套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了明暗兩條敘事線索并行，最后雙線交織于詩(shī)歌的主旨；整首詩(shī)在敘事上有詳有略，詳略恰當(dāng)；并且再敘述中使用了留白手法。關(guān)鍵詞 《琵琶行》 敘事藝術(shù) 詳略 留白白居易的《琵琶行》是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的名作，它與《長(zhǎng)恨歌》代表著詩(shī)人白居易詩(shī)歌的最高藝術(shù)成就，皇帝李忱在追悼白居易的詩(shī)中都寫道，“童子解
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18
- 試論《琵琶行》的敘事抒情之美
致用的功能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為白居易的敘事抒情長(zhǎng)篇詩(shī)歌之一，具有很高的藝術(shù)成就，分析其敘事抒情之美，對(duì)于當(dāng)下高中語文的古詩(shī)文教學(xué)可以有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：白居易 《琵琶行》 敘事抒情詩(shī) 古詩(shī)文教學(xué)《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的代表作之一，這首詩(shī)寫于白居易左遷至江州期間。元和十年，白居易由于“越職言事”被貶，心情抑郁寥落。那天夜晚，他在潯陽(yáng)江頭送行客人，偶然遇到身世遭際和自己相似的琵琶女，頓時(shí)產(chǎn)生了同病相憐、惺惺相惜之感，于是滿懷感傷地寫下了這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。一、語言清
文教資料 2022年6期2022-06-22
- 聲聲琵琶語
——讀《琵琶行》有感
山東省臨沂市育成小學(xué)五（1）班 劉朵啦話說白居易自從被貶之后心灰意冷，回首再看自己的前半生，現(xiàn)在成了一個(gè)笑話?！皾￡?yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！毙闹星蹇嗟乃粗鵁o邊無際的凄冷河岸，回頭看向愁容滿面的老友：丟了官職，在慘淡的月光下只能借酒消愁。但兩人皆無心啜飲。離別在即，相逢不知何年……“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”正沉浸在悲傷的離苦之中，突如其來的琵琶聲打破了二人的沉悶。荒僻之地何來雅樂？白居易的疑惑取代了潮水般的心傷?！皩ぢ暟祮枏椪哒l，琵琶聲停欲
新作文(小學(xué)中高年級(jí)版) 2022年5期2022-06-06
- 江州司馬“泣”中有深意
久娥關(guān)鍵詞 《琵琶行》 琵琶女 貶官 哭泣潯陽(yáng)江頭，貶謫臥病的白居易偶遇流落江湖的琵琶女，成就了名篇《琵琶行》。那句“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”令人動(dòng)容，一代大詩(shī)人為何能“座中哭泣”，且“淚濕青衫”呢？一、江頭傷秋傷離別我們都知道，古人為什么看重離別？那真是一別一輩子，何時(shí)再見，造化弄人。更何況，當(dāng)時(shí)的景呢？白居易寫在詩(shī)歌中寫了兩個(gè)令人傷痛的景。一個(gè)是潯陽(yáng)江頭的景：通過瑟瑟的秋風(fēng)、茫茫的江水、凄艷的楓葉、飄蕩的荻花等意象，組成了一幅悲涼慘淡的畫面。這
中學(xué)語文·教師版 2022年5期2022-05-24
- 白居易《琵琶行》的審美化教學(xué)
高中語文課文《琵琶行》（并序）是“詩(shī)王”白居易創(chuàng)作的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。其中琵琶樂聲的美感描繪與流轉(zhuǎn)勻稱的語言強(qiáng)化了抒情和整體的審美特性，尤其是穿插了特有的對(duì)琵琶演奏的細(xì)節(jié)描寫，增添了真實(shí)性和表現(xiàn)力，成為“美”與“詩(shī)”、“言”與“情”的并奏。將《琵琶行》的音樂美、語言美、情感美融合在一起，才能在高中語文古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其作為“天然去雕飾”[1]的美學(xué)范本所特有的美學(xué)魅力。 關(guān)鍵詞：美育 《琵琶行》 古詩(shī)詞教學(xué) 琵琶 2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公
文學(xué)教育 2022年4期2022-04-27
- 人生的代表作與轉(zhuǎn)折點(diǎn)：白居易被貶江州時(shí)期
”思想轉(zhuǎn)變?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行（并序）》作為白居易被貶江州的代表作，其藝術(shù)魅力因詩(shī)人對(duì)琵琶女音樂的描寫以及二人情感的共鳴而千古不衰。本文通過對(duì)《琵琶行（并序）》進(jìn)行文本解讀并對(duì)白居易人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行分析，管窺白居易被貶江州后的生活狀態(tài)，并了解其隱逸思想。關(guān)鍵詞：白居易《琵琶行》朝隱白居易作為我國(guó)唐代現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人，有“詩(shī)魔”“詩(shī)王”之稱，《長(zhǎng)恨歌》與《琵琶行》可以說是其最成功的作品。一直以來，學(xué)界都在為白居易《琵琶行（并序）》中的琵琶女是否真實(shí)存在而爭(zhēng)論不休。一
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年3期2022-04-05
- 《琵琶行》中“淚”意象的情感探析
張樂琪《琵琶行》是白居易歌行體長(zhǎng)篇中的名作，作于他貶官到江州的第二年。這首詩(shī)不僅以其精湛的音樂描寫打動(dòng)人，更以其真摯的情感觸動(dòng)人，其情寄托于“淚”意象之上，這里的“淚”不能僅僅理解為生理反應(yīng)，而是詩(shī)人情感的載體。文人之哭，更多的是真情真性的“血淚”。劉鶚在“自敘”中就說：“《離騷》為屈大夫之哭泣，《莊子》為蒙叟之哭泣，《史記》為太史公之哭泣，《草堂詩(shī)集》為杜工部之哭泣;李后主以詞哭，八大山人以畫哭;王實(shí)甫寄哭泣于《西廂記》，曹雪芹寄哭泣于《紅樓夢(mèng)》?！边@一
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- 從敘事空間角度解讀《琵琶行》
層結(jié)構(gòu)之中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為敘事詩(shī)，在實(shí)際教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)七言律詩(shī)等詩(shī)歌的教學(xué)方法，而可以結(jié)合上世紀(jì)80年代中期，開始被逐步介紹到中國(guó)敘事學(xué)理論來加以研究，從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事交流、敘事空間四個(gè)角度對(duì)這首膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)行重新解讀。首先，從敘事視角而言，表明上是描寫詩(shī)人偶遇琵琶女，欣賞琵琶女演奏，傾聽琵琶女身世，到與琵琶女惺惺相惜。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好穿透作者復(fù)雜的心理變化，必須將時(shí)代背景交代清楚。而要深入挖掘作者寫作時(shí)內(nèi)心沖動(dòng)的動(dòng)因，一定要
語文教學(xué)與研究 2022年1期2022-03-18
- 從敘事空間角度解讀《琵琶行》
構(gòu)之中。 《琵琶行》作為敘事詩(shī)，在實(shí)際教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)七言律詩(shī)等詩(shī)歌的教學(xué)方法，而可以結(jié)合上世紀(jì)80年代中期，開始被逐步介紹到中國(guó)敘事學(xué)理論來加以研究，從敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事交流、敘事空間四個(gè)角度對(duì)這首膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)行重新解讀。 首先，從敘事視角而言，表明上是描寫詩(shī)人偶遇琵琶女，欣賞琵琶女演奏，傾聽琵琶女身世，到與琵琶女惺惺相惜。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好穿透作者復(fù)雜的心理變化，必須將時(shí)代背景交代清楚。而要深入挖掘作者寫作時(shí)內(nèi)心沖動(dòng)的動(dòng)因，一
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 還鄉(xiāng)：《琵琶行》解讀的新嘗試
以白居易名篇《琵琶行》，嘗試論之。一、?白居易的困境元和十年（815），唐代詩(shī)人白居易迎來了他的“貧困時(shí)代”：左遷九江郡司馬?；厥自诖酥暗陌拙右祝芍^春風(fēng)得意：貞元十六年（800）進(jìn)士及第，后授秘書省校書郎;元和元年（806）四月，“憲宗策試制舉人，應(yīng)才識(shí)兼茂、明于體用科，策入第四等授盩厔縣尉、集賢校理”（《舊唐書》本傳）。二年（807）詔為翰林學(xué)士，三年（808）拜左拾遺，五年（810）當(dāng)改官，憲宗謂“其官可聽自便奏來”（《舊唐書》本傳），于是除京兆府
古典文學(xué)知識(shí) 2021年6期2021-11-24
- 及物性視角的楊永青《琵琶行》畫冊(cè)圖文關(guān)系研究
。二、楊永青《琵琶行》畫冊(cè)圖文關(guān)系分析本文選取的《琵琶行》畫冊(cè)由楊永青先生執(zhí)筆，1994年出版，畫冊(cè)中若干詩(shī)對(duì)應(yīng)一幅圖畫，并配有詩(shī)句注解。1.物質(zhì)過程物質(zhì)過程通常與動(dòng)作過程類似，兩者常可以相對(duì)應(yīng)或者相轉(zhuǎn)換，但是在某些特定情境下，存在圖文關(guān)系?！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面”這句話描寫了琵琶女的出場(chǎng)這一物質(zhì)過程，意為“琵琶女在眾賓客的呼喚中走出來，但她仍然抱著琵琶半遮著臉”。本小句中動(dòng)態(tài)動(dòng)詞為“出來”，動(dòng)作者為琵琶女，沒有目標(biāo)，是主動(dòng)語態(tài)。在敘事圖像中，我
現(xiàn)代交際 2021年3期2021-11-24
- 翻譯美學(xué)視域下《琵琶行》兩個(gè)不同英譯本審美再現(xiàn)
文以白居易的《琵琶行》為題材，基于劉宓慶先生的翻譯美學(xué)角度，從形式系統(tǒng)的語音層、詞語層和句法層的審美信息及非形式系統(tǒng)的意境層和文化層的審美信息出發(fā)，分別對(duì)楊憲益、戴乃迭夫婦和Witter Bynner兩個(gè)不同英譯本進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)翻譯美學(xué)有助于理解在詩(shī)歌英譯中，如何在忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，能最大限度地再現(xiàn)其審美價(jià)值從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)審美再現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】白居易;《琵琶行》;形式系統(tǒng);非形式系統(tǒng)【中圖分類號(hào)】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?
今古文創(chuàng) 2021年36期2021-10-26
- 《琵琶行》英譯本中“三美論”的體現(xiàn)
形式和內(nèi)容?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為中國(guó)古代詩(shī)詞的代表，在文學(xué)性和藝術(shù)性方面都有著很高的成就。本文以《琵琶行》英譯本為例，淺析“三美論”在詩(shī)詞翻譯中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：許淵沖 詩(shī)詞 三美論 英譯 琵琶行“三美論”是許淵沖提出的翻譯理論，“三美”即“意美”“音美”“形美”[1]。許淵沖的譯文很大程度上再現(xiàn)了原詩(shī)的文學(xué)美與藝術(shù)美，譯文簡(jiǎn)潔明煉，讀來極具音韻特色。《琵琶行》是中華優(yōu)秀詩(shī)詞的代表之作，許先生將此詩(shī)譯為英文，譯本中多處體現(xiàn)了“三美論”的運(yùn)用。一.“三美論”概述及《
文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 白居易遷謫思想的含蓄表達(dá)
下了千古名篇《琵琶行》。以雅克·拉康的鏡像理論來解讀《琵琶行》，可以看到白居易塑造的琵琶女形象其實(shí)是白居易的鏡像，琵琶女的身世和情感是白居易身世、情感的投射，琵琶女淪落的原因和過程則是白居易的思想認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 鏡像理論;琵琶行;白居易;遷謫《琵琶行》是中唐詩(shī)人白居易被貶江州之后所寫的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。這首詩(shī)膾炙人口，婦孺?zhèn)髡b。對(duì)詩(shī)中所記的夜逢琵琶女一事，讀者多以為假，認(rèn)為不過是白居易借之抒發(fā)“天涯淪落之恨”“滿腔遷謫之感”[1]。那么詩(shī)人是如何通過琵琶
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年5期2021-08-13
- 《琵琶行》名物兩則
的標(biāo)題，源于《琵琶行》里的名句：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！比绻悴恢馈惰F騎銀瓶》，那么大概聽過李安執(zhí)導(dǎo)并獲奧斯卡獎(jiǎng)的《臥虎藏龍》吧，《鐵騎銀瓶》講述的正是《臥虎藏龍》李慕白、玉嬌龍下一代的故事。我們這里不談電影，也不談音樂，主要說一說“漿”在中國(guó)的轉(zhuǎn)化歷程、文化意義?！般y瓶乍破水漿迸”，越是熟悉的詩(shī)句越可能帶來一點(diǎn)誤會(huì)，人們往往認(rèn)為“水漿”就是水。漿，從水，將省聲。許慎《說文》云：“漿，酢漿也。一曰水米汁相將也?！睗{，最早的意思是古代一種微酸的
讀寫月報(bào)（高中版） 2021年5期2021-08-05
- 江州司馬為何淚濕青衫
趙婷婷摘要：《琵琶行》一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)篇目。筆者將對(duì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句詩(shī)的品讀的教學(xué)重點(diǎn)由分析二人“同在何處”轉(zhuǎn)移到了分析“同淪落”的命運(yùn)背后隱藏的兩人的情感互動(dòng)，由此發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)同處于人生低谷的靈魂，以琵琶聲為媒介，相知相憐而相惜，最后又相互治愈的過程。從而更透徹地理解了為何白居易會(huì)“淚濕青衫”。關(guān)鍵詞：琵琶行;情感互動(dòng);淚濕青衫《琵琶行》作為一篇具有多重文化意蘊(yùn)的名篇，一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)篇目，并且入選了最新的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年5期2021-06-06
- 《琵琶行（并序）》的敘事空間
摘要：《琵琶行（并序）》在敘事上有明顯的“空間”元素，“船”“潯陽(yáng)江頭”“九江郡”和“京都（長(zhǎng)安）”這些物理空間不僅限定了故事發(fā)生的場(chǎng)域，而且對(duì)情感、意象和敘事進(jìn)程產(chǎn)生了影響。教學(xué)中須關(guān)注“敘事空間”，為學(xué)生審美鑒賞能力的提升提供思維支架。關(guān)鍵詞：《琵琶行（并序）》；敘事空間；敘事進(jìn)程“敘事空間”是敘事詩(shī)中的一個(gè)重要元素。但在高中語文的敘事詩(shī)教學(xué)中，“敘事空間”是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的領(lǐng)域。這一方面是教學(xué)思維定勢(shì)的問題，另一方面也與語文教師的敘事空間知識(shí)欠缺有很
學(xué)語文 2021年4期2021-05-30
- 由《琵琶行》想到的語文課堂
環(huán)節(jié)。本文從《琵琶行》中琵琶女彈奏琵琶曲的過程聯(lián)想到了如何讓我們的語文課堂更加精彩。關(guān)鍵詞 《琵琶行》;語文課堂;課堂導(dǎo)入;課堂活力白居易在千古名篇《琵琶行》中通過對(duì)琵琶女高超的彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的身世之感。由此我想到了一堂精彩的語文課，想要過程完美并且讓學(xué)生學(xué)有所得，并且回味無窮，也不能少了這些要素。下面以《聽聽那冷雨》的教學(xué)為例，談幾點(diǎn)看法。一、精彩的語文課堂需要“未成曲調(diào)先有情”重“情”是語文學(xué)科區(qū)別
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年2期2021-04-02
- 互文性視域下《琵琶行》英譯的人物形象建構(gòu)
21116）《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易所作的一篇古體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。該詩(shī)擁有諸多英譯本，其中廣為人知的則屬許淵沖的譯本。許譯本強(qiáng)調(diào)最大程度上遵循“信、達(dá)、雅”的翻譯準(zhǔn)則，以追尋原文的韻美。本研究以《琵琶行》許譯本為例，以期探尋互文性視域下《琵琶行》英譯本與原詩(shī)中人物形象的建構(gòu)。該詩(shī)通過對(duì)琵琶女精妙絕倫的彈奏進(jìn)行描寫，采用動(dòng)靜結(jié)合、比喻等手法，塑造出了余音裊裊、蕩氣回腸的音樂形象。同時(shí)，對(duì)琵琶女自述生平進(jìn)行敘事，結(jié)合對(duì)琵琶聲的刻畫，進(jìn)而從正面突出了孤寂、凄涼與可
宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-31
- 白居易《琵琶行》“冰下難”新考
術(shù)界對(duì)白居易《琵琶行》“幽咽泉流冰下難”中的“冰下難”異文存在爭(zhēng)議?，F(xiàn)存最早的白集刻本，北宋紹興初年的七十一卷本《白氏長(zhǎng)慶集》[1]、明馬元調(diào)魚樂軒刊本《白氏長(zhǎng)慶集》、《唐詩(shī)三百首》、《唐詩(shī)別裁集》、四部叢刊本《白氏長(zhǎng)慶集》、馬茂元選注的《唐詩(shī)選》和顧學(xué)頡《白居易集》等均作“水下灘”[2]。而《文苑英華》本和《四部備要》本《白香山詩(shī)集》作“冰下灘”或者“水下灘”。日本那波道圓翻宋本《白氏長(zhǎng)慶集》作“冰下灘”。謝思煒《白居易詩(shī)集校注》、朱金城《白居易集箋?！?/div>
皖西學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2021-01-12
- 從音樂角度比較分析《李憑箜篌引》與《琵琶行》
代，白居易的《琵琶行》與李賀的《李憑箜篌引》是其中非常杰出的代表作品，它們各有其特點(diǎn)，也有共同之處，那就是它們都描寫了出了音樂之美，都給讀者帶來了美好地閱讀感受。本文試分析比較它們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的異同，并探討能從中學(xué)到的音樂之道。關(guān)鍵詞：音樂描寫? ?李憑箜篌引? ?《琵琶行》? ?比較學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0176-藝術(shù)評(píng)鑒 2020年9期2020-06-11
- 轉(zhuǎn)軸撥弦 坐彈仙樂 ——《琵琶行》詩(shī)句對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示
初級(jí)中學(xué)/ 《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)，也是中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。詩(shī)人運(yùn)用一系列精妙的比喻，將琵琶聲寫得具體形象、富有生命力，讓聽者如聽仙樂、陶醉其中。品讀琵琶女吸睛的出場(chǎng)、高超的彈奏技藝、嫻熟的技法處理和誠(chéng)摯的情感投入，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)頗有啟示。一、移船相近邀相見——激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情餞行宴上，琵琶聲的無窮魅力讓“主人忘歸客不發(fā)”，眾人在音樂的吸引下產(chǎn)生“尋聲暗問”“移船相近邀相見”迫切愿望。由此可知，琵琶女是一位演奏大師，教育文匯(綜合版) 2020年3期2020-06-01
- 以情串之方覺味
何平【摘要】《琵琶行》以描寫音樂為主，但對(duì)于高中生而言，如果從音樂的角度入手，他們應(yīng)該嚼之無味，對(duì)作者想要抒發(fā)的情感恐怕也難以著手，不如從梳理作者的情感出發(fā)，讓情感來貫穿全詩(shī)，再以講解描寫音樂的藝術(shù)手段為輔，這樣同學(xué)們?cè)谧x懂了詩(shī)歌的同時(shí)，藝術(shù)手法也就迎刃而解了?！娟P(guān)鍵詞】《琵琶行》、白居易、情感白居易的詩(shī)中往往有著濃厚的情感融入其中，如《賣炭翁》中，通過老翁的視角來觀察社會(huì)，痛斥社會(huì)的陰暗面，訴說到極點(diǎn)時(shí)，作者還不忘自己出來痛罵幾聲，可見白居易是一個(gè)重情之課外語文·中 2020年5期2020-05-26
- 探析《琵琶行》中的美學(xué)運(yùn)用
所作的樂府詩(shī)《琵琶行》在藝術(shù)領(lǐng)域中極具美學(xué)價(jià)值。基于此，本文從《琵琶行》中美學(xué)運(yùn)用的特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式展開論述，詳細(xì)闡述了《琵琶行》在比喻修辭、動(dòng)作描寫、敘事描寫、情境渲染中的美學(xué)運(yùn)用，深入分析了《琵琶行》的美學(xué)內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】修辭手法;描寫動(dòng)作;渲染情境【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0137-01【本文著錄格式】李志云.探析《琵琶行》中課外語文·上 2020年5期2020-05-25
- 《琵琶行》藝術(shù)特色淺析
黃金富摘要：《琵琶行》一詩(shī)，詩(shī)人白居易以雙線交織的結(jié)構(gòu)，通過細(xì)膩的筆觸、豐富的想象、虛實(shí)結(jié)合、今昔對(duì)比、類比烘托等手法，精妙地表現(xiàn)了琵琶曲的魅力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一介歌女的強(qiáng)烈同情之意，抒發(fā)了自身的失意感傷，在藝術(shù)上取得了極大的成功。關(guān)鍵詞：《琵琶行》；藝術(shù)特色；教師；學(xué)生中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0105元和十一年（公元816年）秋天，白居易被貶江州司馬已兩年，在潯陽(yáng)江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年23期2020-04-18
- 《琵琶行》藝術(shù)特色淺析
明的名篇——《琵琶行》。本文試對(duì)其藝術(shù)特色作簡(jiǎn)要分析。第一部分：江寒月清別意濃(潯陽(yáng)江頭夜送客——?jiǎng)e時(shí)茫茫江浸月)點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，寒秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人江上送客，有酒無樂，花搖葉落，江寒月清，動(dòng)靜結(jié)合(江水、花葉為動(dòng)，明月為靜)，反復(fù)渲染，描繪了一幅凄涼蕭瑟的秋江送別圖，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人離別的感傷之情。有酒無樂，且愁思滿腹，故對(duì)悲涼的琵琶曲調(diào)尤為敏感，自然引出后面琵琶女的出場(chǎng)和琵琶曲的描寫。第二部分：琵琶聲聲斷人腸(忽聞水上琵琶聲——唯見江心秋月白中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年34期2020-04-07
- 摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
源時(shí)，想到了《琵琶行》和《聽穎師彈琴》這兩篇描摹聲音的詩(shī)歌，把它們組合成一組群文，給學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群，最終以交流匯報(bào)的形式展開對(duì)文章的深度解讀，取得良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】高中語文;課程設(shè)計(jì);群文閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0109-02【本文著錄格式】謝丹.摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》課外語文·上 2020年3期2020-03-25
- 朋友
【唐】白居易《琵琶行》人rén生shēnɡ結(jié)jié交jiāo在zài終zhōnɡ始shǐ，莫mò為wèi升shēnɡ沉chén中zhōnɡ路lù分fēn?！咎啤抠R蘭進(jìn)明《雜曲歌辭·行路難五首》我wǒ有yǒu一yí個(gè)ɡè好hǎo朋pénɡ友you，它tā天tiān天tiān躲duǒ在zài我wǒ的de小xiǎo口kǒu袋dɑi里li。有yǒu時(shí)shí，我wǒ的de手shǒu臟zānɡ了le，就jiù把bǎ它tā拿ná出chū來lái，和hé它tā握wò握作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·低幼版 2020年6期2020-02-12
- 淺談文學(xué)作品朗誦時(shí)的情感表達(dá)
”。白居易的《琵琶行》是一首堪稱經(jīng)典、朗朗上口的抒情詩(shī)，字里行間無處不在抒情。本文以不朽的名篇《琵琶行》為例，談?wù)勎膶W(xué)作品朗誦時(shí)的情感表達(dá)。關(guān)鍵詞：文學(xué)作品;朗誦;情感表達(dá);琵琶行中圖分類號(hào)：H019文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）16-0009-02朗誦是一種有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)。我們?cè)诶收b這一度創(chuàng)作的過程中，并不是單純的見字出聲，成為一臺(tái)“發(fā)聲機(jī)器”，而是要在做好作品的謀篇布局基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種有聲語言的表達(dá)技巧，做到動(dòng)之以情海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年16期2020-01-11
- 摹聲至文《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽穎師彈琴》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
源時(shí)，想到了《琵琶行》和《聽穎師彈琴》這兩篇描摹聲音的詩(shī)歌，把它們組合成一組群文，給學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)群，最終以交流匯報(bào)的形式展開對(duì)文章的深度解讀，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)過程摘錄如下。一、教學(xué)導(dǎo)入唐代，因?yàn)槠浼嫒莶⑿畹奈幕瘧B(tài)度，成就了一個(gè)藝術(shù)巔峰，無論是詩(shī)歌還是音樂都取得了輝煌的成就，也出現(xiàn)了許多以文學(xué)的方式呈現(xiàn)音樂藝術(shù)的作品，清人方扶男評(píng)價(jià)說：“白香山‘江上琵琶’、韓退之《穎師琴》、李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文?！狈椒瞿形磳?duì)三篇詩(shī)歌做課外語文 2020年7期2020-01-10
- 《琵琶行》中的樂境表現(xiàn)
滲透的過程?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">琵琶行》作為唐朝詩(shī)樂文化鼎盛時(shí)期的典范代表，表現(xiàn)出文學(xué)與音樂之間的互滲性及音樂性在文學(xué)作品中的重要作用。關(guān)鍵詞：《琵琶行》;詩(shī)樂關(guān)系;樂境表現(xiàn)一、《琵琶行》中的詩(shī)與樂《琵琶行》是唐代詩(shī)人“詩(shī)魔”白居易的代表作，“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”是唐宣宗給予的極高評(píng)價(jià)。（一）《琵琶行》中的詩(shī)“并序”作為詩(shī)的附屬產(chǎn)物，簡(jiǎn)介詩(shī)作創(chuàng)作意圖，首句中潯陽(yáng)江頭、楓葉等意象，“秋”字瑟瑟蕭盡之感席卷全文，五次“月”意象的出現(xiàn)，是主客觀相綜合的產(chǎn)物，借北方文學(xué) 2019年33期2019-12-10
- 淺析琵琶曲《訴》演奏技巧與情感表達(dá)的關(guān)系
膩?！娟P(guān)鍵詞】琵琶行;融合;演奏技巧【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引言琵琶是唐代上層階級(jí)非常流行的樂器，《訴》在琵琶曲中頗為著名，它是由我國(guó)著名作曲家吳厚元先生根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》獨(dú)創(chuàng)的。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶的第二年，偶遇琵琶女，將其悲慘遭遇以及自己被貶之后的悲涼心境完美結(jié)合，使作品的創(chuàng)作境界得到升華，將詩(shī)與樂的融合完美表達(dá)出來。在演奏此曲過程中，筆者也感同身受。一、琵琶曲《訴》北方音樂 2019年20期2019-12-04
- 秋光畫屏 小扇流螢
以信息技術(shù)在《琵琶行》教學(xué)中的運(yùn)用為例，從課前準(zhǔn)備到課中學(xué)習(xí)，再到課后延伸，詳細(xì)地論述了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)化作用。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);琵琶行;教學(xué)評(píng)價(jià);多元化【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2019）010-094-03隨著信息化時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助手段的教學(xué)模式，正以驚人的速度疾馳在教育改革的高速公路上。在信息化教學(xué)的新形勢(shì)下，作為語文教師，必然要緊跟時(shí)代節(jié)奏，在課堂教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代信息技中小學(xué)信息技術(shù)教育 2019年10期2019-11-17
- 淺析《訴——讀唐詩(shī)有感》
詩(shī)人白居易的《琵琶行》為素材創(chuàng)作而成，樂曲緊緊抓住“琵琶女”的音樂形象，運(yùn)用豐富的演奏技巧，時(shí)強(qiáng)、時(shí)弱、時(shí)快、時(shí)慢，用婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)訴說著“琵琶女”心中的悲嘆，以及詩(shī)人白居易“同是天涯淪落人”的內(nèi)心感嘆。關(guān)鍵詞：琵琶行;情感融合;訴一、樂曲背景和介紹琵琶曲《訴——讀唐詩(shī)有感》（以下簡(jiǎn)稱《訴》）由我國(guó)著名作曲家吳厚元先生通過讀唐代詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)《琵琶行》有感而發(fā)創(chuàng)作而成。作曲家將詩(shī)作與樂曲充分結(jié)合，利用琵琶廣闊的音域和豐富的表現(xiàn)力，以音樂為語言細(xì)膩的將詩(shī)黃河之聲 2019年17期2019-10-21
- “三美”視角下《琵琶行》英譯本的對(duì)比評(píng)析
一。白居易的《琵琶行》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)緊湊，語言優(yōu)美生動(dòng)，音律抑揚(yáng)頓挫，文學(xué)與美學(xué)價(jià)值極高，影響力極大，國(guó)內(nèi)外譯者多次對(duì)其進(jìn)行英譯。本文旨在“三美”視角下，對(duì)比評(píng)析由L.Cranmer—Byng、Witter Bynner、許淵沖、楊憲益/戴乃迭翻譯的《琵琶行》英譯本，探究其美學(xué)價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】“三美論”;《琵琶行》;詩(shī)歌;翻譯【作者簡(jiǎn)介】孫雪珂，哈爾濱工程大學(xué)外語系。一、意美意美指意象和意境之美?！耙狻笔侵饔^的，是詩(shī)人內(nèi)心情感的再現(xiàn);“境”是客觀的，是對(duì)客校園英語·上旬 2019年9期2019-09-16
- 透過《琵琶行》淺析琵琶藝術(shù)的表達(dá)技巧
【摘要】《琵琶行》是高中課本上必背的詩(shī)篇之一，是唐朝的著名詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)，寫作的時(shí)間是元和十一年。這篇長(zhǎng)詩(shī)寫的是詩(shī)人乘船春游，偶遇琵琶女，琵琶女的琴藝高超，為作者演繹了一曲肝腸寸斷、曲回流殤的音樂，琵琶女的琵琶技巧高超，充分表達(dá)了她年輕時(shí)候眾人的追捧以及年老時(shí)的無人問津，作者也被這個(gè)女子所遭遇的不幸所感染，為她寫出了這一篇著名的作品，同時(shí)也表達(dá)了作者被貶的無奈以及憤懣之情。本文將通過《琵琶行》的寫作技巧分析琵琶藝術(shù)的表達(dá)技巧?！娟P(guān)鍵詞】《琵琶行》;北方音樂 2019年12期2019-08-21
- 《琵琶行》的抒情藝術(shù)分析
摘? 要：《琵琶行》是我國(guó)古代中唐詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇敘事類詩(shī)歌，這首詩(shī)經(jīng)歷千年時(shí)間的洗禮，為各朝代學(xué)者、詩(shī)人廣泛借鑒和學(xué)習(xí)，是我國(guó)詩(shī)壇一顆的明星。作者在詩(shī)中描述了琵琶女曲折、不幸的生活經(jīng)歷和詩(shī)人自身的坎坷命運(yùn)，先后表述了詩(shī)人對(duì)琵琶女悲慘命運(yùn)的同情、與琵琶女產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和對(duì)自身坎坷仕途的悲鳴，將個(gè)人情感作為詩(shī)歌主線，將音樂藝術(shù)、人生境遇和內(nèi)心情感這三個(gè)部分融洽結(jié)合，增強(qiáng)了文章的抒情藝術(shù)效果，促使讀者與詩(shī)人的共鳴，在整體上提升詩(shī)歌的情感價(jià)值。本文結(jié)合《琵琶青年文學(xué)家 2019年14期2019-06-06
- 從敘事角度對(duì)《琵琶行》的審美解讀
運(yùn)與情感契合《琵琶行》是一篇歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。全篇主題鮮明，脈絡(luò)清晰，人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩。它先著力描寫琵琶女精湛卓絕的演奏技藝，又?jǐn)⒊鏊橇钊诵乃岬谋瘺錾硎?，進(jìn)而聯(lián)想到作者自己凄苦冷落的貶謫生活，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。這種淪落感，既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歌女的深切同情，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自己被貶、抑郁不得志的感慨。這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年3期2019-04-10
- 高中語文《琵琶行》的教學(xué)分析與討論
教學(xué)。主要以《琵琶行》這篇文章為例，探討其教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中語文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)方式；高效教學(xué)《琵琶行》是人教版高中語文教材中的一篇古代名篇作品，是白居易所創(chuàng)作的古典詩(shī)詞。這篇詩(shī)詞具有詩(shī)意的情感，也能夠讓人體驗(yàn)到美如清泉的感受。要如何緊扣這篇文章展開相應(yīng)的高效課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出古詩(shī)詞課堂的精彩亮色，是當(dāng)前高中語文教師不可忽視的重要教學(xué)工作。一、以情境創(chuàng)設(shè)法展開教學(xué)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，需要使其合乎自身的興趣，才能從中獲益。而在古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生的興趣新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30
- 情態(tài)變化交融
摘要：《琵琶行》是一首描寫音樂美的絕作，在當(dāng)時(shí)備受推崇。全詩(shī)極盡細(xì)膩地描摹了感情豐厚的情態(tài)美、樂曲紛繁的變化美以及情景人物的交融美。情態(tài)美體現(xiàn)為情隨曲移、情伴人生、情聲動(dòng)人。樂曲的變化美表現(xiàn)為樂曲的高低聲音、快慢速度、粗細(xì)感受都不同。而樂曲的交融美則是音樂、背景、人物的高度交融。正是三者的有機(jī)結(jié)合，賦予《琵琶行》以音樂魔力，使作品能穿越時(shí)空打動(dòng)人心。關(guān)鍵詞：《琵琶行》；音樂；情態(tài)；變化；交融白居易一首《琵琶行》名滿京城。有記載稱：“白樂天去世，大中皇帝以詩(shī)語文教學(xué)之友 2019年1期2019-03-04
- 從白居易《琵琶行》試論唐代琵琶藝術(shù)發(fā)展
人白居易所作《琵琶行》一詩(shī)對(duì)琵琶作了細(xì)致描寫。本文以唐代音樂文化的發(fā)展為背景，結(jié)合詩(shī)史互證的研究方法，通過對(duì)白居易的《琵琶行》中關(guān)于描寫琵琶的詩(shī)句的分析，探尋白居易的音樂思想以及唐代琵琶藝術(shù)的藝術(shù)特征與發(fā)展情況，力求客觀地對(duì)唐代的琵琶藝術(shù)作出更加深入且全面的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：白居易；《琵琶行》；詩(shī)史互證；琵琶藝術(shù)白居易不僅是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，還是一位杰出的文人音樂家。他一生創(chuàng)作的詩(shī)作中有很大一部分與音樂有關(guān)，如《五弦彈》、《夜箏》、《廢琴》等，對(duì)后世文人神州·中旬刊 2018年12期2018-12-20
- 琵琶曲《訴》與《琵琶行》的藝術(shù)情緣解讀
訴——讀唐詩(shī)〈琵琶行〉有感》是一首深受觀眾喜愛的當(dāng)代琵琶樂曲名作，展現(xiàn)了民族音樂和古典詩(shī)詞相得益彰的搭配效果。有鑒于此，本文擬在解讀《訴》與《琵琶行》藝術(shù)情緣的基礎(chǔ)上，從意境塑造的角度來展現(xiàn)當(dāng)代琵琶曲背后所蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵，并借此提示琵琶音樂工作者未來通過豐富自身文化修養(yǎng)而拓展琵琶創(chuàng)作與演奏思路、方法的方向。關(guān)鍵詞：《訴》;《琵琶行》;意境;解讀;藝術(shù)情緣琵琶是一件古老的彈撥樂器，它那“大珠小珠落玉盤”的奇妙樂音曾受到無數(shù)文人墨客的青睞，激發(fā)了像白居易等黃河之聲 2018年21期2018-10-21
- 教學(xué)啟示錄
白居易的名篇《琵琶行》，每一次教學(xué)都有不一樣的感覺。每一次設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，總是把目光停留在音樂的惟妙惟肖的唯美描繪上，這是白居易獨(dú)到的語言魅力，也是學(xué)生從中應(yīng)該習(xí)得的一種語言能力。從語文教學(xué)層面上，讀書的目的最終應(yīng)該歸于寫作，于是，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為悅讀悅心從而到悅寫，進(jìn)而達(dá)到以文化人的目的。關(guān)鍵詞：琵琶行；藝術(shù)；寫作；文化人閱讀是一種體驗(yàn)，寫作在某種程度上說是閱讀的一種結(jié)果的展現(xiàn)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思”的歸宿點(diǎn)在在于一種“思”的讀天下 2018年18期2018-09-25
- 白居易《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式解讀
李文娜白居易《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式解讀李文娜白居易是唐代著名的詩(shī)人，其詩(shī)作大多都是以樸實(shí)的風(fēng)格為主，白居易詩(shī)作中的《琵琶行》更是作為千古名詩(shī)而流傳至今，把《琵琶行》作為詩(shī)歌中的精品，會(huì)以怎樣的方式表達(dá)在畫中。本文主要通過白居易的《琵琶行》，來解讀《琵琶行》的詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式。白居易《琵琶行》詩(shī)畫轉(zhuǎn)化方式詩(shī)意畫白居易一生坎坷，在他為官的時(shí)候?qū)掖伪毁H，而且被貶皆為誣陷，最后被貶到江州當(dāng)司馬。江州司馬雖然表面上看是刺史的佐史，但是實(shí)際上是一個(gè)很閑的職務(wù)，這對(duì)白居易文學(xué)教育 2016年30期2016-04-03
- 從音樂角度比較分析《李憑箜篌引》與《琵琶行》