有效開展幼兒園科學(xué)探究集體教學(xué)活動(dòng)之我見

李海秋

【摘 要】幼兒教育存在一定的特殊性，在幼兒園開展集體教學(xué)活動(dòng)頻率較高，并且有著難以替代的重要作用，通過開展集體教學(xué)活動(dòng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并且鍛煉教師的各種技能和專業(yè)技巧。教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技能應(yīng)用于各類集體活動(dòng)之中，有效改善幼兒園教育質(zhì)量，所以本文從以下幾方面分析探究，如何科學(xué)合理的開展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，并提出具體的集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;集體教學(xué)活動(dòng);教學(xué)反思

引言

幼兒教學(xué)活動(dòng)主要是以集體模式為中心，如何實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性，成為廣大幼兒教師需要探究的重點(diǎn)課題。幼兒集體教學(xué)活動(dòng)指的是在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)幼兒掌握更加多元的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高情感和能力，在輕松愉悅的集體氛圍中進(jìn)行互動(dòng)交流，所以教師必須要了解幼兒的行為習(xí)慣以及特點(diǎn)，開展趣味多元的集體活動(dòng)，才能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流。所以在開展幼兒園集體活動(dòng)之中，教師必須要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探求事物，通過非智力教育提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，逐步增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，也可以加強(qiáng)非智力教育，著重突出集體教學(xué)活動(dòng)的操作性與實(shí)踐性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、活動(dòng)導(dǎo)入形式多樣化

由于科學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，很難樹立一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，所以教師通過課堂導(dǎo)入的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生融入到親身和諧的知識(shí)探究當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力。教師也可以通過兒歌故事以及趣味性的教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中容易接受知識(shí)，并且掌握知識(shí)的核心內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹葉的秘密”，使學(xué)生在戶外活動(dòng)和探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生帶著疑問在戶外進(jìn)行拓展和思考，它提高幼兒的思維靈活形式，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中保持主動(dòng)探究的良好思維狀態(tài)。教師也可以讓幼兒在“認(rèn)識(shí)青蛙”活動(dòng)當(dāng)中，可以要求幼兒猜謎語，引導(dǎo)幼兒思考分析青蛙有哪一些特點(diǎn)，然后要求幼兒進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師要通過課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中的思維靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在開展“火災(zāi)安全教育”活動(dòng)時(shí)便可以制定活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的消防安全常識(shí)，例如在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，又如何自救？通過制定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到火災(zāi)安全的重要性，在此基礎(chǔ)上必須要確?；顒?dòng)導(dǎo)入形式多元，可以有針對(duì)性的在集體活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行演習(xí)，或者是模擬逐步培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，使幼兒樹立消防安全意識(shí)，掌握消防安全常識(shí)。

二、活動(dòng)過程開放化

教師在集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要利用實(shí)際性的教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思維，所以教師要解放幼兒的頭腦，通過為幼兒創(chuàng)造豐富且具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒敢說敢做敢想，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)接觸和探究。教師也可以在互動(dòng)交流當(dāng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且走進(jìn)問題提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒在知識(shí)探究當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以給予幼兒一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過豐富學(xué)生的思維，提升學(xué)生在科學(xué)探究當(dāng)中的思維靈活性，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的嘗試能力，引導(dǎo)幼兒在知識(shí)灌輸和探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思想。教師也要給予幼兒制造一定的學(xué)習(xí)思維，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極踴躍的探索。由于幼兒年齡較小，思維較為靈活，所以教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積極的探究強(qiáng)化幼兒的天馬行空思維，使幼兒能夠借助開放化的思維，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在幼兒園故事集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用繪本《首先有一個(gè)蘋果》，教師應(yīng)當(dāng)出示繪本，然后引出課題與幼兒共同思考“這兩條蟲子在做什么呢？誰又來了？他們來干什么？”然后引導(dǎo)幼兒思考交流，通過一系列的問題教師進(jìn)行故事講述，使幼兒在回答問題之中更好地理解故事蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，以及故事之中的事物數(shù)量傳遞關(guān)系。在此工作中，必須要確保教學(xué)工作面向幼兒，確保事物之間的邏輯關(guān)系，教師也可以要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，有助于活動(dòng)過程更加的開放多元，使幼兒的思維更加擴(kuò)展。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化

幼兒教師在開展科學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，通過利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，給予幼兒在評(píng)價(jià)當(dāng)中樹立良好的信息策略，避免幼兒在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，通過單一的評(píng)價(jià)很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也難以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中要注入一定的情感和思想，通過建設(shè)公平公正的評(píng)價(jià)體系，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)心理，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)思想。教師也要優(yōu)化課堂教學(xué)模式和重點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高幼兒的探究和學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師必須要靈活組織并設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，其中提問時(shí)較為常見的教學(xué)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)師幼之間的互動(dòng)交流。在此工作中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到教育引導(dǎo)的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中以問題為導(dǎo)向激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置有針對(duì)性的問題，從一定程度上的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒可以應(yīng)用追問方式，引導(dǎo)幼兒掌握更加多元的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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