構(gòu)建高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

摘 要：素質(zhì)教育和課程改革兩大話題，已經(jīng)成為我國當(dāng)前教育的指導(dǎo)方針。如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教育已經(jīng)得到教育部的重視，對(duì)教師的教學(xué)提出新的要求。教師除了教授學(xué)生一定的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及現(xiàn)實(shí)生活問題的實(shí)操能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在就業(yè)和社會(huì)上立足。所以，基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要成為每一位奮斗在一線的教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生深入研究，發(fā)散思維，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。本文主要提出幾個(gè)基于核心素養(yǎng)開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0023-02

引 言

初中生的學(xué)習(xí)壓力大，科目難度系數(shù)有了質(zhì)的跨越，加上科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很難把所有科目都穩(wěn)定在同一水平。所以打造高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，已成為初中教師的重中之重。另外，學(xué)生通過一些教學(xué)方法拓展學(xué)習(xí)能力，才會(huì)更有興趣地學(xué)習(xí)，特別是在實(shí)驗(yàn)課堂上，雖然原本的實(shí)驗(yàn)課比傳統(tǒng)的理論文化課輕松有趣，但如何在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)之上扎實(shí)地學(xué)到需要的內(nèi)容，還有待教師深入思考教學(xué)內(nèi)容。只有真正落實(shí)教育基礎(chǔ)的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，并且受用于生活乃至社會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師摒棄以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，推崇新的教育理念，開展針對(duì)性的教學(xué)，去探索、發(fā)現(xiàn)，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、先學(xué)后教的策略

學(xué)生在初中階段才開始接觸物理學(xué)科，因此他們對(duì)物理學(xué)的概念比較模糊。所以，教師在上課的時(shí)，可以先學(xué)后教，建設(shè)基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂。什么是先學(xué)后教？就是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即自學(xué)，形成習(xí)慣性的獨(dú)立思考，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。當(dāng)學(xué)生自行拓展課堂知識(shí)，熟悉一些理論內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行專業(yè)化的深度講解，這樣可以豐富學(xué)生的基本理論知識(shí)，提高其操作技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自學(xué)以后，展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，可以節(jié)省很多的課堂時(shí)間拓展知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這樣可以極大地提高初中物理課堂學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于力的構(gòu)成、力的要素以及力的作用時(shí)，學(xué)生先自習(xí)一遍，才會(huì)對(duì)這三個(gè)物質(zhì)的界定和區(qū)分有一個(gè)相對(duì)清晰的概念，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們對(duì)于這三個(gè)物質(zhì)的概念和區(qū)分才會(huì)更加清晰。在學(xué)生熟悉和了解理論知識(shí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻清晰地認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)，了解所學(xué)內(nèi)容的真正意義和作用，更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、問題驅(qū)動(dòng)的策略

什么樣的物理實(shí)驗(yàn)才是高效、有用的？學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)？這些問題驅(qū)使教師不斷探索新的教學(xué)方法和模式。對(duì)于這一內(nèi)容，筆者總結(jié)出來了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，即通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心。利用這一點(diǎn)，教師可以在正式講課之前，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的都是高素質(zhì)的人才，以后他們遇到任何問題時(shí)都能自主地思考、解決，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)時(shí)，以房間里的兩個(gè)開關(guān)控制一盞燈為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考怎樣的電路能符合要求，并嘗試完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)探索中提升自己的物理思維能力。再如，教學(xué)“動(dòng)能和勢(shì)能”這一內(nèi)容時(shí)，可以動(dòng)能和勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，可以開創(chuàng)這樣的上課預(yù)設(shè)情境：提出問題—自主學(xué)習(xí)—小組討論—總結(jié)問題—教師總評(píng)，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，而不是完全跟著教師的思路去學(xué)習(xí)。又如，關(guān)于摩擦知識(shí)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有工具，如紙張、頭發(fā)的摩擦來感受物理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生通過好奇心自主探索物理課堂知識(shí)時(shí)，這便是思考的過程，這樣的知識(shí)記憶與轉(zhuǎn)化才屬于他們真正學(xué)到的內(nèi)容。在這樣的不斷探索中，教師可以更好地構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、合作交流的策略

為什么要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)呢？在小組合作過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)彼此主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生一直處于主導(dǎo)地位，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。特別是在小組分工合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，更能發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，這不僅可以讓每位學(xué)生都能參與其中，還能通過小組合作，高效率地完成物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

教師應(yīng)當(dāng)因材施教，有效合理地結(jié)合學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)模式和方法設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)，努力使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。特別是在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能地了解知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在愉快的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到物理知識(shí)，使學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中有效地運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)以及操作過的物理實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題[2]。以上研究是關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些創(chuàng)新方法，能有效幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，真正提升物理實(shí)驗(yàn)課堂效率，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

[參考文獻(xiàn)]

黃金愛.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第九卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：2.

王旭.核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的有效構(gòu)建[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三屆中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議論文編（議題五：教育與教學(xué)）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：10.

作者簡介：邵建萍（1979.4—），女，江蘇昆山人，中學(xué)一級(jí)教師。