初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案”使用的研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能對知識有著更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率也能得到很好的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“學(xué)案”，則能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案”的使用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);學(xué)案

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0038-02

引 言

“學(xué)案”教學(xué)要求教師充分考慮學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)效性、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)方案合理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)盡可能避免過多的干涉，給予學(xué)生充足的自主性。學(xué)生可以結(jié)合方案充分發(fā)散思維，并且將自己的見解有效表達(dá)出來，掌握符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。不過，要想將“學(xué)案”的作用更加充分地發(fā)揮出來，則需要教師加強(qiáng)自身教學(xué)水平，編寫更高水平的“學(xué)案”。

一、“學(xué)案”概述

1.“學(xué)案”的概念

“學(xué)案”是指教師按照教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求所制定的學(xué)習(xí)方案，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資料等。實(shí)際上，教案與“學(xué)案”屬于同一概念，二者的差距在于，教案只對教師開放，是教師授課的參考資料，以“教”為中心，講究的是自備自用?！皩W(xué)案”則是師生共享的資料，屬于開放式的學(xué)習(xí)資料，以“學(xué)”為中心，講究的是通用性。因此，相較于教案，“學(xué)案”的內(nèi)容更加豐富且具有層次性，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在對“學(xué)案”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，還需要充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，這樣教師所設(shè)計(jì)出的“學(xué)案”才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

2.“學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢

“學(xué)案”教學(xué)不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力等綜合能力的發(fā)展也具有非常顯著的作用?！皩W(xué)案”教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，交流互動(dòng)是“學(xué)案”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在與同學(xué)、教師交流的過程中，學(xué)生能夠在思維碰撞的過程中產(chǎn)生新知，從而使學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊

由于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，他們的教學(xué)理念很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)踐中采取“灌輸”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識，通過死記硬背的方式記住考點(diǎn)，應(yīng)付考試。學(xué)生缺乏對知識主動(dòng)思考和探索的過程，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.缺乏有效互動(dòng)

課堂互動(dòng)是促進(jìn)課堂生成的重要環(huán)節(jié)。但是就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂教學(xué)中，師生之間缺乏有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在課堂教學(xué)中只注重對理論知識的講授，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也使得教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)不夠積極。即便是課堂互動(dòng)，也是以教師提問、學(xué)生回答的形式為主，師生之間缺乏對知識共同探索和交流的過程，最終無法取得良好的教學(xué)效果。

3.機(jī)械式練習(xí)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會采取題海戰(zhàn)術(shù)，講解完課本知識后，不論學(xué)生是否弄明白，都會為學(xué)生安排許多習(xí)題，通過“以練代學(xué)”的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行掌握和記憶。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對知識一知半解，不僅無法有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案”的應(yīng)用策略

下面以“圖形的全等”的教學(xué)內(nèi)容為例，對“學(xué)案”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

1.“學(xué)案”準(zhǔn)備

第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖形的全等是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在對教材進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師可以將“學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：（1）了解圖形全等的意義及特征;（2）掌握全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等的性質(zhì);（3）識別三角形是否為全等三角形。

第二步，分組。為了確?！皩W(xué)案”教學(xué)的效率，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，將班上學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并由每個(gè)小組成員選出小組長，帶領(lǐng)組員根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三步，準(zhǔn)備好“學(xué)案”和輔助教學(xué)工具。教師需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資料，最終完成“學(xué)案”的制作。同時(shí)，還需要根據(jù)“學(xué)案”，準(zhǔn)備好相應(yīng)的輔助教學(xué)工具，如三角形模型、多媒體課件等。

2.“學(xué)案”教學(xué)

開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要將“學(xué)案”發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生在課前根據(jù)“學(xué)案”自主預(yù)習(xí)，以此初步掌握本課教學(xué)內(nèi)容。上課伊始，教師則需要花費(fèi)5分鐘時(shí)間，對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目的進(jìn)行簡要闡述。然后，讓學(xué)生按照所分學(xué)習(xí)小組根據(jù)“學(xué)案”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，如果在這一過程中遇到問題，則可以記錄下來，待合作學(xué)習(xí)結(jié)束后向教師提出。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在對問題探索的過程中對本課知識有更加深刻的理解和掌握。問題1：如果兩個(gè)三角形的三個(gè)邊和三個(gè)角都分別對應(yīng)相等，那么是否可以證明這兩個(gè)三角形全等？問題2：如果兩個(gè)三角形只有兩個(gè)邊和兩個(gè)角對應(yīng)相等，那么是否可以證明這兩個(gè)三角形全等？

當(dāng)學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以讓每個(gè)小組將學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分類總結(jié)，同時(shí)組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的討論方向進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)問題[2]。

3.“學(xué)案”總結(jié)

“學(xué)案”總結(jié)是提升“學(xué)案”教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生完成“學(xué)案”學(xué)習(xí)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)習(xí)效果。不過，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，“學(xué)案”教學(xué)需要在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生對知識的理解較透徹，教師點(diǎn)評則不宜長篇大論，只需要簡單概括即可。如果學(xué)生對知識的理解不夠深入，教師在點(diǎn)評時(shí)則應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)為幫助學(xué)生更好理解，可以適當(dāng)引入實(shí)例，從而提升“學(xué)案”的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，“學(xué)案”教學(xué)法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)有著非常重要的作用，而且能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到“學(xué)案”教學(xué)的作用，注重自身教學(xué)水平的不斷提升，以便為學(xué)生提供更高品質(zhì)的“學(xué)案”，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[參考文獻(xiàn)]

張喆.“學(xué)案”式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：33.

周春艷，王新民.“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況調(diào)查及分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（4）：116-120.

作者簡介：吳月潔（1984.6—），女，江蘇常州人，中學(xué)二級教師。