陳志偉

在我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興底氣和信心十足的今天，東方大國(guó)將重新走進(jìn)世界舞臺(tái)中心的時(shí)刻，越來(lái)越多的“藍(lán)眼睛”和“黃皮膚”樂(lè)意來(lái)到中國(guó)交流、學(xué)習(xí)或是工作。其中，為數(shù)不少的外籍教師走進(jìn)中學(xué)任教，英語(yǔ)外教居多。不可否認(rèn)，總體上來(lái)說(shuō)，外教的加入促進(jìn)了東西方文化的交融，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，強(qiáng)化了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和人文素養(yǎng)。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)在引入外教的主要目的、對(duì)外教的審核及作用、中教和外教如何有效合作等諸多問(wèn)題上，很多學(xué)校并不能做到正確、客觀和理智。下面，筆者就以上問(wèn)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1. 客觀面對(duì)引入外教的現(xiàn)狀

1.1引入外教的目的差異較大

引入外籍教師的中學(xué)中，所有學(xué)校都希望通過(guò)外教的加入，能夠達(dá)到提升自己學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)、提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)用能力、促進(jìn)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)水平等目的。但是，個(gè)別學(xué)校仍然目標(biāo)單一，不是通過(guò)嚴(yán)格加強(qiáng)教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，而是幻想通過(guò)外籍教師的加入，來(lái)達(dá)到改善學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升本校辦學(xué)層次、擴(kuò)大招生規(guī)模和人數(shù)等目的。

1.2引入學(xué)校的區(qū)域差異較大

調(diào)查顯示，相比之下，城鎮(zhèn)中學(xué)比鄉(xiāng)村學(xué)校占比大得多，主要原因仍然是我國(guó)目前各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡造成的。學(xué)校之間對(duì)比顯示，很多的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校引入外教，外教的加入更能滿足這些學(xué)校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需要，為數(shù)不多的普通中學(xué)存在外教，而相當(dāng)一部分中學(xué)沒(méi)有外籍教師。

1.3引入外教的素質(zhì)參差不齊

由于學(xué)校之間存在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模和管理水平等方面不同，引入外教的渠道、目的、審核等方面迥異，造成引入的外教個(gè)體差異明顯。有的外籍教師本國(guó)名牌大學(xué)畢業(yè)，有的已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而有的是沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的普通大學(xué)畢業(yè)生，更有甚者極個(gè)別外教沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，連本國(guó)教師資格證還沒(méi)有取得。

2. 正確認(rèn)識(shí)外籍教師的作用

2.1切忌過(guò)分夸大外教的作用

中學(xué)乃至大學(xué)引入外教的做法由來(lái)已久，這種做法確實(shí)能夠激發(fā)本校學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)中外教師的交流和溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是在提升中華民族文化自信的今天，決不能過(guò)分夸大外籍教師在教學(xué)中的作用，事實(shí)上，尤其是中學(xué)教學(xué)，目前以及以后仍然必須以中教為主，外教為輔。

2.2理性認(rèn)識(shí)外教的積極作用

毋庸置疑，外籍教師課堂氛圍輕松活潑、講話方式詼諧幽默、授課方式啟發(fā)較多、問(wèn)題答案不盡相同，從而使得學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí);學(xué)生也可以真正意識(shí)到中西文化差異，自覺(jué)形成跨文化意識(shí)，提升自己跨文化交際能力、英語(yǔ)思維能力、外語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，外教的加入，方便了中籍教師和外教進(jìn)行零距離切磋和交流，使得外籍教師能夠充分了解、體會(huì)和學(xué)習(xí)優(yōu)美的漢語(yǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大漢語(yǔ)在國(guó)際上的影響力，提升中華民族的文化自信。

2.3有效避免外教的負(fù)面影響

外籍教師引入學(xué)校，這種做法的積極作用顯而易見(jiàn)，但是在實(shí)施過(guò)程中，如果不能有效避免外教的負(fù)面影響，將會(huì)背離初衷，適得其反。一些中籍教師盲目模仿外教教學(xué)方法，丟掉了自己的特色授課方式;有些學(xué)生喜歡外教上課，輕視中籍教師講授內(nèi)容，結(jié)果成績(jī)下降;更有個(gè)別學(xué)校過(guò)分宣傳外教入校，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的知名度，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)大招生的目的，反而輕視了學(xué)校管理，造成學(xué)校整體水平下滑的結(jié)果。

3. 外籍教師引入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1正確選擇引入渠道

由于外籍教師引入手續(xù)相對(duì)復(fù)雜，外教在教學(xué)中的積極作用明顯，一旦引入，外教將在引入學(xué)校工作一段時(shí)間，所以要盡可能通過(guò)國(guó)家外專局等官方渠道推薦。當(dāng)然也可以通過(guò)在校教師、留學(xué)生的海外關(guān)系引薦、有合作關(guān)系的國(guó)外院校推薦等常規(guī)渠道引入外籍教師。

3.2嚴(yán)格把握引入質(zhì)量

正確的外籍教師引入渠道相對(duì)可以保證外教的素質(zhì)和質(zhì)量，但是，仍然需要學(xué)校認(rèn)真核對(duì)外籍教師的基本信息，嚴(yán)格考查引入對(duì)象的教師資格、語(yǔ)言能力、教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面，真正引進(jìn)符合本校實(shí)際需要、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、綜合素養(yǎng)較高的外籍教師人才。

3.3創(chuàng)建有效教學(xué)模式

中籍教師授課為主、外教為輔的授課方式仍然是目前和今后要長(zhǎng)期實(shí)施的教學(xué)模式。引入外籍教師授課，是對(duì)中籍教師教學(xué)有益和必要的補(bǔ)充，正確合理的外教授課規(guī)劃，在教學(xué)效果上可以起到事半功倍的效果。所以，要建立中籍教師和外教合作教學(xué)的模式，來(lái)共同完成日常教學(xué)任務(wù)，逐步提高學(xué)生整體外語(yǔ)水平，進(jìn)而提高學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制

筆者發(fā)現(xiàn)在外籍教師獨(dú)自授課的課堂中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)、授課缺乏系統(tǒng)性、課堂組織松散、操練不到位等等，致使外籍教師的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以學(xué)校非常有必要建立合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。

在引入外籍教師的過(guò)程中，一旦確定好合適人選，要與對(duì)方簽訂中英文對(duì)照合同，建立起合法的勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)外教的工作熱情，提高外籍教師的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。使得外籍教師的引入起到促進(jìn)中外友好關(guān)系的作用，真正成為中外友誼的橋梁和紐帶。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南省濮陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校）