紀(jì)璇 畢于娟

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用到課程教學(xué)之中，這為新時期的教育教學(xué)注入了極大的活力。而英語作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，以往教學(xué)局限于書本，教學(xué)效率難以進(jìn)一步得到提升。對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對如何巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語教學(xué)提出以下建議，希望能夠為廣大教師同仁提供一定的借鑒參考。

1. 網(wǎng)絡(luò)資源活化聽力教學(xué)

“聽”作為初中英語教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一種基礎(chǔ)能力，在初中英語聽力教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有重要的運用價值。如傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，往往是通過教師播放錄音→學(xué)生收聽錄音→教師核對答案的流程化模式展開教學(xué)，這樣的聽力教學(xué)模式，不僅操作不便、流程單一，對于學(xué)生而言，還不具吸引力，因此學(xué)生的課堂參與力比較低，嚴(yán)重的影響了聽力教學(xué)效率。而網(wǎng)絡(luò)資源在聽力教學(xué)中的應(yīng)用卻大為不同，如在聽力教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下載制作一些融文字、音頻、視頻于一體的聽力材料，借助強(qiáng)有力的視覺沖擊，刺激學(xué)生的聽力反應(yīng)，這往往可以更好地滿足學(xué)生的聽力興趣需要，從而激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情。此外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力教學(xué)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對性的進(jìn)行暫停、回放、反復(fù)和跟讀，這都為教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利，為初中英語聽力教學(xué)效率提升做出了極大的保障。

2. 網(wǎng)絡(luò)資源活化口語教學(xué)

在跨文化交流不斷深入的今天，對初中英語口語教學(xué)提出了更高的要求，要求必須要改變以往“啞巴式”的初中英語教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展做出保障，而顯然網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為初中英語口語拓寬了教學(xué)空間，筆者舉這樣的幾個例子。首先在課堂教學(xué)中，教師可以使用跟讀軟件，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行跟讀比賽，這對于學(xué)生而言，這無疑是一種十分新奇的方式，并且可以在好勝心的激化作用下，促使學(xué)生口語能力得到訓(xùn)練。其次教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生為課文進(jìn)行配音，這種教學(xué)方式也是十分新穎有趣的，可以調(diào)動學(xué)生口語練習(xí)的積極性。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，并借助Face Time、社交網(wǎng)站等通信載體，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流對話，這種口語訓(xùn)練方式也是十分新穎創(chuàng)新的，因此可以實現(xiàn)事半功倍的英語口語訓(xùn)練效果，這都是巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語口語教學(xué)的體現(xiàn)。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源活化閱讀教學(xué)

閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，英語閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是傳統(tǒng)的初中英語閱讀方式死板單一，教學(xué)效果并不理想，而網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為初中英語閱讀教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，可以為學(xué)生的閱讀能力提升提供更加充足的保障。如在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這節(jié)課程教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入到文章情境之中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)之中，下載一些優(yōu)美悅耳的吉他曲，然后借助網(wǎng)絡(luò)資源情境的吸引，向?qū)W生提出“Can you play the guitar？”這樣的問題，從而為文章閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)打開了更加廣闊的天地，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，搜取更多自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，如閱讀一些英語報刊雜志、閱讀英語新聞信息等，在網(wǎng)絡(luò)資源的利用下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不在限制于書本之中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀了解更多的文化交際知識，這對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升無疑是有重要好處的，是教師巧用網(wǎng)絡(luò)資源的一種體現(xiàn)。

4. 網(wǎng)絡(luò)資源活化寫作教學(xué)

寫作同樣是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)部分，并且是對學(xué)生英語知識掌握綜合能力的一種考察，傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)，往往是采用教師給出結(jié)構(gòu)和范文，學(xué)生進(jìn)行模仿填寫，最后教師集中審閱的方式完成教學(xué)，這種英語寫作教學(xué)模式最大的弊端就是，比較枯燥死板，容易激發(fā)學(xué)生的英語寫作抵觸情緒，因此教學(xué)效果并不理想。而網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往寫作教學(xué)的局限。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)論壇，對網(wǎng)絡(luò)之中的一些觀點進(jìn)行撰寫評價，并與筆友進(jìn)行英文書信交往，這是一種十分創(chuàng)新的寫作方式，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，從而提升學(xué)生的寫作能力。此外教師可以將學(xué)生的文章與網(wǎng)絡(luò)之中范文進(jìn)行對比，并呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生自己找出自己寫作文章的問題，這樣的教學(xué)方式，極大地深化了學(xué)生英語寫作認(rèn)識，因此也可以進(jìn)一步的提升初中英語寫作教學(xué)效果。

5. 總結(jié)

在新時期背景下，作為一名初中英語教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源與“聽”、“說”、“讀”、“寫”的有效結(jié)合，從而使初中英語教學(xué)更具活力，而上述只是筆者的一些淺見，今后還望教師同仁能夠?qū)Τ踔杏⒄Z網(wǎng)絡(luò)資料的巧化運用，做出更多的嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燕珍. 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語閱讀教學(xué)[J]. 英語教師， 2018，18（06）.

[2] 楊璨璨. 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語教學(xué)[J]. 英語教師， 2017，17（04）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)）