韓俊萍

對小學(xué)英語教學(xué)而言，除卻教師的語言講述，也可借助一定肢體語言進行教學(xué)，從某種意義上來說，肢體語言所能產(chǎn)生的教學(xué)效果是不遜于語言講述的，甚至能夠達到“無聲勝有聲”教學(xué)成效。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)善于運用肢體語言，吸引小學(xué)生在英語課堂中的注意力，為小學(xué)生營造出輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而使小學(xué)生能夠更愿意進行英語知識的學(xué)習(xí)，以達到有效教學(xué)目的。本文以肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性分析為出發(fā)點，詳述了肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方式。

1. 肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的，首先體現(xiàn)為拉近師生之間距離這一層面上，受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，小學(xué)生普遍會對教師存有畏懼情緒，不少小學(xué)生甚至不敢單獨與教師進行交流，在這種情況下，不但不利于教師對小學(xué)生的了解，合理進行教學(xué)計劃的制定，也會對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到滯緩作用，使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力難以獲得進步。而通過對肢體語言的運用，能夠改變這一現(xiàn)狀，教師可以借助小學(xué)生所喜愛的肢體語言，拉近師生之間的距離，緩解小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之中的緊張情緒，從而使小學(xué)英語教學(xué)目標能夠快速實現(xiàn)。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生早習(xí)慣于使用母語，不僅難以對英語句子、詞匯進行準確使用，同時也難以提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至使得小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是極為深遠的。通過對肢體語言的運用，則能夠使以上現(xiàn)象有所改善，燃起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠在教師肢體語言的指引下，不斷對英語知識進行探索，以促進小學(xué)生對英語知識的理解，同時使得小學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能也得以被激發(fā)。

2. 肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方式

2.1 開展模仿教學(xué)

多數(shù)小學(xué)生都具有喜愛模仿這一天性，而模仿能夠作為肢體語言運用的有效途徑，使小學(xué)生注意力能夠始終為課堂所吸引，充分調(diào)動小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的熱情，凸顯出小學(xué)英語教學(xué)成效。因此，對小學(xué)英語教師來說，可以通過開展模仿教學(xué)，來落實對肢體語言的運用，使肢體語言的作用可以得到發(fā)揮，從而更好地提升起小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

在此過程中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生的表情與眼神激勵。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生普遍渴望受到他人的贊揚，教師的激勵對小學(xué)生來說更是一種學(xué)習(xí)的無限動力，所以，在肢體語言的運用之中，對表情與眼神肢體語言的運用也是尤為重要的，教師應(yīng)在最為恰當?shù)臅r機當中，對肢體語言予以合理運用，讓小學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)注，從而使小學(xué)生能夠孜孜不倦地投身于英語知識的學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》一課時，教師應(yīng)注重對模仿教學(xué)的開展，且合理運用肢體語言，提升小學(xué)生在英語課堂中的參與程度。同時，在講述“My family”一課內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮表情與眼神肢體語言的作用，使小學(xué)生真正受到鼓勵，從而積極主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)。

2.2 運用手勢語言

手勢這一肢體語言，對英語教學(xué)效率的提升有著極為良好的推動作用，通過對手勢的運用，不但能夠降低小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中精力不集中、以及溜號現(xiàn)象的產(chǎn)生，從某種層面來說，還利于對教師教學(xué)負擔的降低，使小學(xué)英語教學(xué)能夠獲得順利開展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，若想使肢體語言的重要性得到凸顯，發(fā)揮出肢體語言對英語教學(xué)的輔助作用，就應(yīng)重視對手勢語言的運用，以調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)生對英語知識的有效學(xué)習(xí)。

再者，手勢語言還利于對課堂紀律的維持，教師不需運用語言，就能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生擾亂課堂紀律的行為進行糾正，如此也不會對英語教學(xué)進度產(chǎn)生影響，確保其他小學(xué)生的聽課體驗，從而使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《My new room》一課時，教師應(yīng)對手勢語言進行準確運用，在教學(xué)過程中，時刻對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以觀察，若發(fā)現(xiàn)不良狀態(tài)的存在，則可以及時借助手勢語言，對不良狀態(tài)予以糾正，以促進小學(xué)生對“My new room”一課英語知識的有效學(xué)習(xí)與掌握，從而使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力可以獲得進步。

3. 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對肢體語言的運用，發(fā)揮出肢體語言的突出作用，使其能夠為英語教學(xué)提供良好輔助，以提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，善于借助肢體語言，有效引導(dǎo)每一名小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，推動小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，最終使肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中重要性得以凸顯。

參考文獻

[1] 黃紹玲. 肢體語言在提高中學(xué)生英語教學(xué)效率中的重要性[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2011，32（S1）.

[2] 才讓拉毛. 肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J]. 青海教育， 2010（05）.

（作者單位：山東省鄒平縣開元小學(xué)）