黃文芬

隨著教學(xué)水平的發(fā)展和新課程改革的要求，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效無疑成為最迫切的教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)中僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今時(shí)代的需求。在這種形勢下，跨文化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生?？缥幕虒W(xué)法作為新型的教學(xué)手段，在實(shí)際的中學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在許多的難點(diǎn)。學(xué)校以及教師如何在實(shí)際教學(xué)中克服這些難點(diǎn)，從而良好地將跨文化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，是值得每個(gè)教職工考慮的問題。本文通過分析跨文化教學(xué)法的內(nèi)涵以及在初中英語教學(xué)中應(yīng)用所帶來的實(shí)際意義，找出跨文化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，并提出相應(yīng)優(yōu)化策略，以期能幫助中學(xué)生提升英語交際能力。

1. 應(yīng)用跨文化教學(xué)法對(duì)于初中英語教學(xué)的重要作用

就現(xiàn)階段我國的英語教育體系來說，在初中英語教學(xué)中融入跨文化教學(xué)法是非常必要的。它能良好地滿足新課標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的需求，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解不同國家的文化，豐富學(xué)生的思維模式，滿足英文交際的需求。同時(shí)也能更好地提升學(xué)生的英文閱讀水平，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，英文的語言思維邏輯與中文是截然不同的，跨文化教學(xué)法能讓學(xué)生更好地了解這種差異，減少學(xué)生出現(xiàn)中式英文思維的情況，從而達(dá)到提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2. 跨文化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)分析

2.1在跨文化教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要注重不同文化的隱私

在跨文化教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意因不同國家的文化差異而導(dǎo)致的語言溝通差異，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。例如，在中國朋友之間互問年齡沒有什么不妥，但在很多外國文化中，問年齡是很不禮貌的行為。教師要幫助學(xué)生了解這些不同的文化，并使學(xué)生加以尊重。

2.2注重東西方不同的文化

就我國目前許多初中英語教學(xué)實(shí)施跨文化教學(xué)法的情況來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)校及教師沒有注重東西方的禮儀制度差異。由于東西方的禮儀差異較大，給教師在教學(xué)過程中開展跨文化教學(xué)法的難度也增加了許多，教師為了讓學(xué)生真正將所學(xué)英語與相關(guān)文化相結(jié)合，教師必須對(duì)許多交流難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教育。例如，美國人在去朋友家做客的時(shí)候，主人不會(huì)使用welcome來歡迎朋友，美國人很直接沒有那么客氣，他們會(huì)直接說come on in，叫你直接進(jìn)去。只有讓學(xué)生真正了解了東西方不同文化的差異，才能真正使跨文化教學(xué)法良好應(yīng)用。

3. 文化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識(shí)地將跨文化教學(xué)法與英語教學(xué)相融合

增強(qiáng)對(duì)于跨文化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)是將跨文化教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的先決條件，為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念大膽變革，大膽對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。充分地將跨文化教學(xué)法滲入到初中英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮出跨文化教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語的積極意義，加強(qiáng)文化與語言的關(guān)聯(lián)程度，從而提高學(xué)生對(duì)于英語的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2從基礎(chǔ)出發(fā)，做好跨文化教學(xué)法的落實(shí)

提及英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的基石地位是難以撼動(dòng)的。由于不同國家的文化傳統(tǒng)不一致，導(dǎo)致很多詞匯并不是簡單的直譯就可以解釋的。這就要求教師在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘詞匯含義并理解其含義所對(duì)應(yīng)的文化背景。例如，英文中dog一詞中文直譯為“狗”，中文中的狗字略帶貶義，而在英文中，dog是忠誠的象征。同時(shí)，在英文體系中，由于狗的鼻子靈敏，dog一詞還被引申為“追蹤”的意思。dog somebody意為“追蹤某人”，而按照中文的直譯，學(xué)生很容易誤解為罵人的話。故此，教師要從基礎(chǔ)的單詞出發(fā)，充分展開跨文化教學(xué)法，幫學(xué)生細(xì)化分析每個(gè)單詞的含義，保證跨文化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3.3幫助學(xué)生了解相關(guān)文化背景

在跨文化教學(xué)法的應(yīng)用過程中，幫助學(xué)生良好地理解不同文化的背景也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。若不能很好地了解相關(guān)的文化背景，對(duì)于學(xué)生理解英文以及應(yīng)用英文的能力都會(huì)有負(fù)面影響。因此，教師在開展初中英語教學(xué)工作時(shí)應(yīng)努力幫助學(xué)生了解西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生觀看相關(guān)英文國家的電影，了解其文化，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀西方文學(xué)，因?yàn)楹芏辔幕尘岸茧[藏于文學(xué)作品之中。拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增加英文文化知識(shí)的儲(chǔ)備，從而達(dá)到更好的英文學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)束語

跨文化教學(xué)法作為在新的教育背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，能更好地適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的各種需要，提升學(xué)生的教學(xué)成效。要良好開展跨文化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)生是核心、教師是關(guān)鍵、學(xué)校是保障，共同努力，逐步完善跨文化教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英文交際能力，幫助教師完成初中英文的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而為國家整體的英文教育水平提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余若琳. 淺談初中英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的方法[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2017（08）.

[2] 劉玉萍. 析新型翻譯教學(xué)法與初中英語讀寫教學(xué)[J]. 中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）， 2016（05）.

（作者單位：山東省青島第六十一中學(xué)）