小學美術(shù)課堂品德題材教學對策

譚遇青

內(nèi)容摘要：品德教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，在美術(shù)課堂中開展品德教育，能夠充分的挖掘美術(shù)教材中品德題材的內(nèi)容，提高學生的思想品德素養(yǎng)，陶冶情操，真正的落實教育的目標。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對如何在小學美術(shù)課堂中進行品德教育提出改進性意見，為美術(shù)教學發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 品德教學 美術(shù)課堂

美術(shù)課程是小學課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，對幫助學生創(chuàng)建準確的人生觀、價值觀與世界觀，形成良好的思想品德與審美能力具有十分重要的意義。此外，美術(shù)教育有助于培養(yǎng)學生形成良好的觀察能力、創(chuàng)造力，品德教育在美術(shù)教學中起到了十分重要的角色，假如在教學過程中將品德教育和美術(shù)教育高效的結(jié)合起來，會讓美術(shù)教學如虎添翼一般，那么怎樣在美術(shù)教學中開展品德教育的滲透，是目前美術(shù)教育所面臨的主要難題。

一.小學美術(shù)課程教學基本情況

伴隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，教育也發(fā)生著翻天覆地的變化。小學美術(shù)也不再被人們認為是副科，教師與學生家長也逐漸認識到小學美術(shù)教育對提高學生綜合素養(yǎng)以及思想品德的重要性?？墒?，小學美術(shù)教育中很多現(xiàn)實性的問題仍然需要解決。

第一，忽略了美術(shù)課程的滲透性價值。學校長期以來開展應試性教育，將教學重點放在語文、數(shù)學、英語科目之上，忽略了美術(shù)課程的改革與進步，甚至占用美術(shù)教學課時，將美術(shù)課堂變?yōu)閼嚱逃奶娲n程，并不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的開展。第二，小學美術(shù)的教學內(nèi)容相對比較單一化，一些學校為了節(jié)省學校支出，不注重專業(yè)美術(shù)教師團隊的建設。降低了教育投資，并不招聘專業(yè)的美術(shù)老師，而是經(jīng)由其他專業(yè)的教師代替，并沒有根據(jù)美術(shù)科目的教學特點進行美術(shù)教學。第三，小學美術(shù)課程忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，過分注重理論教學。學生的學習成果僅僅是本子上的一幅畫，忽略了品德教育的內(nèi)容滲透。小學美術(shù)教學的根本目標就是將學生培養(yǎng)成為樂觀向上，熱愛祖國的社會主義接班人，讓學生以更好的精神面貌迎接美好的明天。

二.小學美術(shù)教學品德題材教學對策

（一）充分挖掘美術(shù)教材挖掘教材。卡爾威特提出“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度?！崩蠋熞J真的鉆研美術(shù)教材，充分的挖掘美術(shù)教材中品德題材的內(nèi)容，將品德教育融匯到課堂知識的講解之中。美術(shù)教材中所含有的豐富的品德教育內(nèi)容，需要老師在教學的過程中充分的挖掘，及時、靈活的進行品德教育的滲透。比如，在開展美術(shù)教學的過程中，老師可以給學生介紹一些比較優(yōu)秀的畫家：齊白石、徐悲鴻等。講述這些畫家的人生經(jīng)歷，讓學生懂得只有付出才能夠收獲成功，然而每個人成功的體現(xiàn)方式是不一樣的。再如，在開展“環(huán)保小發(fā)明”活動中，老師可以對學生進行環(huán)保教育，教育學生熱愛學校、保護環(huán)境的良好品德。如，用塑料瓶制作羽毛球、運用塑料瓶制作花盆等。讓學生通過手工制作，產(chǎn)生環(huán)境保護意識。

（二）在教學過程中融入當?shù)氐奶厣?。在《美術(shù)教學大綱》中明確指出，學校的美術(shù)教學能夠結(jié)合本地區(qū)補充鄉(xiāng)土教材，這些教材具備地域性，時代性以及本土性。老師可以通過美術(shù)教學，讓學生了解本家鄉(xiāng)的美術(shù)文化特點以及民間藝術(shù)，與此同時老師的教學為學生的學習提供了更加真實的環(huán)境。比如，在教學《各式各樣的民居》這一課時，要堅持以學生為主體的基本準則，能夠引導學生從自己家鄉(xiāng)開始觀察房子的外形特征，組織學生探索房子的外在特點以及內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點，讓學生能夠通過自身的觀察研究與老師的認真講解，對各式各樣民居有一個更加深刻的認識，提升學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，通過學生彼此間的交流，提高學生的表達能力以及繪畫能力，讓學生對不同時期的建筑風格有一個詳細的了解，對家鄉(xiāng)發(fā)展歷程有深刻的感受，從而產(chǎn)生強烈的情感，讓學生樹立自覺意識，從小培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想品德。

（三）在美術(shù)作業(yè)中滲透品德教育。在美術(shù)課程標準中清楚的指出，對學生的評價是為了推動學生全面的發(fā)展與提供，淡化選擇與判斷的作用，所以在美術(shù)教學的過程中，要特別注重對學生作品的評判，這是美術(shù)教學的重要構(gòu)成內(nèi)容，直接影響學生的學習興趣與積極性，更加影響到學生自身人格的成長，因此在對美術(shù)作業(yè)評價的時候，要采用多種多樣的評價方法，用美術(shù)語言來進行評價，使學生從小形成一種正確的美術(shù)學習觀，努力學會欣賞生活、欣賞作品，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過多樣化的評價來使學生淡化能力之間的差別，使學生不斷提高自己的能力，教師要努力尋找學生的進步點，積極進行表揚，使學生學會健康成長。

三.結(jié)語

總而言之，在開展美術(shù)教學時，應該全面的運用美術(shù)教學的學科特點，讓學生感受到思想品德的重要性，達到心靈層面的凈化，在道德方面受到重要的影響，幫助學生形成準確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻

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（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學）