協(xié)同創(chuàng)新視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題與對(duì)策

丁文佳

內(nèi)容摘要：在政府政策推動(dòng)與高校支持的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮下，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已成為自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的主要實(shí)踐形式，同時(shí)其對(duì)高校創(chuàng)新教育建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)具有重要意義。本文針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中所遇到的市場(chǎng)信息不對(duì)稱、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源整合能力較低、創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元視角等問(wèn)題，從協(xié)同創(chuàng)新的視角下，高校需在企業(yè)合作、組織機(jī)構(gòu)與學(xué)科交流三個(gè)維度考慮對(duì)策，通過(guò)信息、資源、人才等多元協(xié)同的方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 協(xié)同創(chuàng)新 對(duì)策

近幾年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到了政府政策的高度支持，并在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理論研究中摸索出了一條以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)之路。高校希望通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力與社會(huì)創(chuàng)造力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量是國(guó)家提高科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1.協(xié)同創(chuàng)新視角下對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題分析

由于政府政策的全面支持貫徹以及高校主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要實(shí)踐人群集中在大學(xué)的本科生、研究生以及博士生，主要通過(guò)創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽的方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在政策扶持與高校助推下進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。從總體上看，我國(guó)高校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要形式是技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新。根據(jù)2017年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，技術(shù)創(chuàng)新占比18%，商業(yè)模式占比82%[1]，可見現(xiàn)階段大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的總體趨勢(shì)偏向于商業(yè)模式創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是在利益一致性與目標(biāo)共同性的前提下創(chuàng)新主體通過(guò)機(jī)制性互動(dòng)將各種創(chuàng)新資源協(xié)同整合從而產(chǎn)生系統(tǒng)涌現(xiàn)性，帶來(lái)價(jià)值增加與價(jià)值創(chuàng)造的協(xié)作行為[2]。從協(xié)同創(chuàng)新的視角下，在政府政策對(duì)創(chuàng)新主體與創(chuàng)新項(xiàng)目全面扶持的宏觀環(huán)境中，可以從企業(yè)、高校與學(xué)生這三個(gè)維度中找到問(wèn)題的根源。

1.1企業(yè)與高校之間缺乏共同目標(biāo)協(xié)同性，市場(chǎng)信息不對(duì)稱。就目前我國(guó)學(xué)者對(duì)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的一系列研究顯示，企業(yè)作為將技術(shù)快速產(chǎn)業(yè)化與商業(yè)化、以盈利為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的重要組成部分，其具備的資源在于擁有豐富的資金儲(chǔ)備、研發(fā)設(shè)備、市場(chǎng)信息與營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向市場(chǎng)的重要橋梁之一。

從企業(yè)方面看，企業(yè)需要引進(jìn)高新技術(shù)以拓展市場(chǎng)，增加營(yíng)收，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，更加迫切需要縮短科技成果轉(zhuǎn)化周期并增加技術(shù)迭代的頻率;從高校方面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是科技成果轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生將科技成果與市場(chǎng)需求融合的綜合能力，因此高校需要從企業(yè)中除了獲得利益之外還有需要豐富的市場(chǎng)信息與動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，用于投入至對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持之中。

因此，在企業(yè)與高校合作缺乏共同目標(biāo)協(xié)同性的情況下，企業(yè)將缺乏市場(chǎng)性的科研成果直接送到生產(chǎn)線，大大增加了轉(zhuǎn)化成本[3]，同時(shí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到全面的市場(chǎng)信息，導(dǎo)致學(xué)校孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在與市場(chǎng)需求聯(lián)系不緊密，脫離市場(chǎng)一系列的問(wèn)題。技術(shù)創(chuàng)新類項(xiàng)目缺乏具有市場(chǎng)導(dǎo)向的需求分析，研發(fā)產(chǎn)品難以贏得消費(fèi)者;商業(yè)模式創(chuàng)新無(wú)法通過(guò)市場(chǎng)信息分析競(jìng)爭(zhēng)要素，在市場(chǎng)上難以獲得競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)與學(xué)校雙方市場(chǎng)信息不對(duì)稱，致使學(xué)校不能夠高效的聯(lián)動(dòng)企業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)將企業(yè)所具有的市場(chǎng)實(shí)踐與高校的專業(yè)知識(shí)教育做有效對(duì)接，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐性與市場(chǎng)性。

1.2高校與學(xué)生之間缺乏內(nèi)部機(jī)制協(xié)同性，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源整合能力較低。大學(xué)生作為創(chuàng)新主體尚且缺乏市場(chǎng)敏銳性、社會(huì)實(shí)踐性與資源整合能力，所以高校是將創(chuàng)新主體向潛在創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變的引路者，肩負(fù)著培養(yǎng)具有新時(shí)代特色的創(chuàng)新型復(fù)合人才的使命。從目前高校組織大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目看，存在組織松散低效這一問(wèn)題，主要表現(xiàn)在高校的院系之間、職能部門之間缺少內(nèi)部機(jī)制的協(xié)同性。

由于高校的院系之間存在著潛在的利益博弈，在創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽中都作為獨(dú)立的利益主體進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身復(fù)合多元的特性。技術(shù)創(chuàng)新類項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)的市場(chǎng)需求分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略管理以及推動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)運(yùn)營(yíng)的盈利模式，商業(yè)模式創(chuàng)新類項(xiàng)目缺乏技術(shù)壁壘、完整穩(wěn)定的程序后臺(tái)，這正是院系獨(dú)立研發(fā)運(yùn)行項(xiàng)目時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。

而在高校職能部門的運(yùn)營(yíng)中，多頭管理的模式是高校內(nèi)部組織缺乏機(jī)制協(xié)同性的突出反映[4]。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校教務(wù)部門管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研競(jìng)賽由校共青團(tuán)委員會(huì)負(fù)責(zé)，而科技成果轉(zhuǎn)化、大學(xué)科技園區(qū)的服務(wù)管理由高校學(xué)生處負(fù)責(zé)。因此，多頭管理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模式造成了高校內(nèi)部組織的混亂與松散，無(wú)法形成“聚合力”，提供真正切實(shí)有效的創(chuàng)新資源。

1.3學(xué)生與學(xué)生之間缺乏價(jià)值需求協(xié)同性，創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元視角。學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體，其主觀能動(dòng)性極大程度上決定了項(xiàng)目的成敗。在院系獨(dú)立利益主體博弈的背景下，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好的推進(jìn)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)科間知識(shí)相互借鑒的協(xié)同需求，在此基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)可跨學(xué)科、跨知識(shí)層面的價(jià)值，擁有合作的共識(shí)，做到價(jià)值需求的協(xié)同，才能滿足獨(dú)立學(xué)科之間的合作交流，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)變得多元[5]。

但是學(xué)生與學(xué)生之間正是缺乏這種價(jià)值需求協(xié)同性，一是因?yàn)槿鄙俳涣髌脚_(tái)，高校中大學(xué)生的交流平臺(tái)以社團(tuán)、學(xué)生會(huì)為主，是以興趣與職能作為交流介質(zhì)，而以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的交流平臺(tái)僅限于高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)了解能力的機(jī)會(huì)。二是知識(shí)體系差異造成的創(chuàng)新思維差異，現(xiàn)階段技術(shù)創(chuàng)新類項(xiàng)目以光電、能動(dòng)、機(jī)械等理工科專業(yè)為主導(dǎo)，而商業(yè)模式創(chuàng)新類項(xiàng)目是以管理、經(jīng)濟(jì)等商科專業(yè)為主，所以在不同知識(shí)體系的學(xué)生思維模式存在差異，在交流互動(dòng)存在差異性，造成不便。三是學(xué)科間的認(rèn)可度較低，大多數(shù)學(xué)生仍是處于以自我為中心導(dǎo)向階段，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的認(rèn)可、尊重與融合仍是一個(gè)值得摸索的過(guò)程。因此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中難免會(huì)出現(xiàn)單一優(yōu)勢(shì)學(xué)科突出而創(chuàng)業(yè)模式不完善的局面，創(chuàng)業(yè)人才缺乏多元性的背景下也很難產(chǎn)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.多元協(xié)同創(chuàng)新對(duì)有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)策

2.1戰(zhàn)略協(xié)同，高校深化企業(yè)合作。戰(zhàn)略協(xié)同意味著企業(yè)與高校在價(jià)值取向協(xié)同的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方共同利益最大化[5]，由于企業(yè)需要引進(jìn)高新技術(shù)、高校需要企業(yè)的市場(chǎng)信息、資源渠道的幫助，雙方需要通過(guò)戰(zhàn)略協(xié)同的方式，構(gòu)建交流網(wǎng)絡(luò)，提高信息協(xié)同的效率，加速優(yōu)勢(shì)資源的互動(dòng)[6]，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。

科技園作為企業(yè)與高校緊密交流與合作的平臺(tái)應(yīng)該降低準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，開放對(duì)象不應(yīng)該僅限于已成立公司的初創(chuàng)型企業(yè)，還應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)具有一定潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐科技園區(qū)，使企業(yè)融入科技成果轉(zhuǎn)化研究過(guò)程，減少轉(zhuǎn)化成本，同時(shí)高校可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生與項(xiàng)目從校園到社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)踐培養(yǎng)，在此過(guò)程中，項(xiàng)目本身可以在信息協(xié)同網(wǎng)絡(luò)中不斷更新產(chǎn)品，探索可以引領(lǐng)市場(chǎng)需求的商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的借鑒方向不能局限于校友創(chuàng)業(yè)、高校合作的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意類等企業(yè)，還應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋求多元視角。通過(guò)與投資、咨詢類企業(yè)合作，可以更多的得到項(xiàng)目盈利潛質(zhì)、創(chuàng)新前景與未來(lái)發(fā)展方向的指導(dǎo)，從而煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目新活力。

2.2組織協(xié)同，高校組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)整合。組織協(xié)同是指高校院系的交流合作平臺(tái)與職能部門協(xié)同機(jī)制的建立。組織協(xié)同是高校內(nèi)部協(xié)調(diào)整合的必經(jīng)之路，是加強(qiáng)高校資源整合能力，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后勤保障服務(wù)，提高高校整體創(chuàng)新水平的重要基石。

在院系交流平臺(tái)的建立上，高校應(yīng)樹立協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)院系交流分享學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)提倡優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的內(nèi)部合作，努力促成跨學(xué)科、跨院系的協(xié)作創(chuàng)新要素整合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合質(zhì)量。高校職能部門同樣需要建立內(nèi)部資源共享與協(xié)作機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)階段提供服務(wù)與支持，在具體的實(shí)施階段之初，高?？梢蕴峁┛萍汲晒D(zhuǎn)化的市場(chǎng)前景、應(yīng)用場(chǎng)景等方面的指導(dǎo);項(xiàng)目中期為學(xué)生提供申請(qǐng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的快捷通道;項(xiàng)目末期幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，保障項(xiàng)目的持續(xù)運(yùn)營(yíng)。通過(guò)高校內(nèi)部組織協(xié)同構(gòu)建的合作交流平臺(tái)，能夠高效整合資源共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)與支持。

2.3知識(shí)協(xié)同，高校提供學(xué)科交流促進(jìn)人才培養(yǎng)。知識(shí)協(xié)同是不同學(xué)科間知識(shí)體系、思維方式的相互滲透與融合，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性知識(shí)的階段[5]。在鼓勵(lì)院系間合作的大背景下，應(yīng)該關(guān)注學(xué)科交流，關(guān)注學(xué)生的多元培養(yǎng)。交叉學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是知識(shí)協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)形式，也是對(duì)培養(yǎng)具有新時(shí)代特色的復(fù)合人才的重要方向，在交叉學(xué)科培養(yǎng)方式中使創(chuàng)新主體擁有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及多元化的思維視角。

學(xué)科交流的主要培養(yǎng)方式是希望在創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)知識(shí)的背景下，擁有完整的商業(yè)邏輯，加速創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部融合與溝通。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，使技術(shù)創(chuàng)新人才在了解市場(chǎng)需求與痛點(diǎn)的同時(shí)將市場(chǎng)信息融入技術(shù)更新產(chǎn)品升級(jí)的戰(zhàn)略中，也可以使商業(yè)模式創(chuàng)新人才將人性化、智能化的品牌營(yíng)銷策略貫徹至互聯(lián)網(wǎng)終端的使用性能中，所以學(xué)科交流是通過(guò)學(xué)習(xí)多元學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新主體的多元視角探索市場(chǎng)，從而創(chuàng)造出兼具技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

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（作者單位：上海理工大學(xué)）