張艷叢　陳旭輝

摘 要：本文通過分析應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，總結(jié)亟待解決的問題。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、用人單位實(shí)踐反饋，總結(jié)出應(yīng)用型本科高校大學(xué)生必備就業(yè)能力。從學(xué)校人才培養(yǎng)方案、就業(yè)指導(dǎo)類課程改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面入手，分別完善提升就業(yè)能力的方法。最后通過校企合作，檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)就業(yè)能力的成果。通過上述研究與實(shí)踐，達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)能力的預(yù)期目的，值得推廣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;提升大學(xué)生就業(yè)能力;研究與實(shí)踐

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。造成就業(yè)難的原因有很多，但最主要的原因卻是用人單位和畢業(yè)生之間出現(xiàn)了“就業(yè)鴻溝”，畢業(yè)生的就業(yè)能力達(dá)不到用人單位的要求，主要表現(xiàn)在用人單位招不到合適的人才，而大學(xué)生找不到理想的工作。

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。本文提出應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力主要包括專業(yè)技能、生涯規(guī)劃技能、綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能。

（一）社會(huì)層面

當(dāng)前在校大學(xué)生均為“九零后”，而2018年入學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)是“零零后”。經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上、精神上有一定的優(yōu)越性，因此當(dāng)代大學(xué)生在生涯規(guī)劃技能方面、綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能方面存在一定的不足。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高考招生現(xiàn)狀，在高中的時(shí)候?qū)τ诖髮W(xué)學(xué)科及專業(yè)設(shè)置普通存在認(rèn)識(shí)不全面的情況，唯分論，唯師唯家長(zhǎng)意見報(bào)考相應(yīng)高校及專業(yè)現(xiàn)象突出。因此，大學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度普遍存在問題，從而對(duì)專業(yè)技能掌握的不夠深入，也難以全面。

（二）家庭層面

在此層面，分為兩個(gè)部分。一是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生，大部分在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握上比較努力。在生涯規(guī)劃技能方面、綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能方面，培養(yǎng)效果較好。二是城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，喜歡按照自己的想法從事。在就業(yè)能力提升方面，容易模仿家長(zhǎng)及社會(huì)人際關(guān)系的方法。并且家長(zhǎng)對(duì)于孩子的就業(yè)有一定的主導(dǎo)力，使學(xué)生在就業(yè)能力方面，缺少提升的動(dòng)力。

（三）學(xué)校層面

應(yīng)用型本科高校教學(xué)工作中，對(duì)于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》之類的選修課，在師資力量、經(jīng)費(fèi)支出、時(shí)間分配等方面投入有限。因此，學(xué)生在聽課、接收知識(shí)、提升就業(yè)能力方面達(dá)不到教育引導(dǎo)的良好效果。特別是MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替課堂講授，大多數(shù)學(xué)生難以自學(xué)，一邊放著MOOC，一邊打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。

（四）學(xué)生層面

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的智能手機(jī)，在校大學(xué)生幾乎人手一部。刷微信圈、做微商、玩手游、玩抖音刷人氣等行為，正在吞噬大學(xué)生的大把時(shí)間。除了正常上課外的業(yè)余時(shí)間，幾乎都在智能手機(jī)上暢游，業(yè)余文化生活的單一，造成綜合素養(yǎng)及應(yīng)用技能方面的嚴(yán)重不足。大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、行業(yè)等的了解多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，人云亦云現(xiàn)象較普通，缺少了“小馬過河”的精神，錯(cuò)過生涯規(guī)劃技能學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

（五）用人單位層面

希望工作環(huán)境好、工作強(qiáng)度弱、工資待遇高是當(dāng)前用人單位對(duì)應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的普遍認(rèn)知。大學(xué)生希望工作環(huán)境好，屬于專業(yè)技能不足;希望工作強(qiáng)度弱，屬于生涯規(guī)劃技能弱;希望工資待遇高屬于綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能差。

二、提升應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力的方法

從圖1的分析中，我國(guó)連續(xù)9年高校畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)。2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬人，比2018年增加14萬人。因此，提升過強(qiáng)的就業(yè)能力很重要。

（一）應(yīng)用型本科高校找準(zhǔn)辦學(xué)定位，結(jié)合黨和國(guó)家建設(shè)所需，制定人才培養(yǎng)方案，提升大學(xué)生就業(yè)專業(yè)技能。

（1）全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新建普通本科高?！暗胤叫浴?、“應(yīng)用型”的屬性，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，制定可行性人才培養(yǎng)方案。從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。

（2）根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等實(shí)踐育人工作的若干意見》文件精神，在教學(xué)工作中加強(qiáng)實(shí)踐育人落地工程。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，理論學(xué)習(xí)加上動(dòng)手實(shí)踐，更大程度地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能。

（二）利用好應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力教育的課堂陣地，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃技能。

（1）利用好課堂教學(xué)陣地。首先，重視師資力量、學(xué)時(shí)分配、開課形式等。教師以專職為主、專兼結(jié)合的方式配備，加強(qiáng)就業(yè)類教師的專業(yè)培訓(xùn)、科研能力等等。其次，在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，明確大學(xué)畢業(yè)后的“出路”分類，讓學(xué)生掌握生涯規(guī)劃技能（如圖2所示），從而確立生涯目標(biāo)。

（2）改革就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)方法。目前，應(yīng)用型本科高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)類課程多為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》3門課程。

根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)課程開設(shè)的學(xué)期。第2學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課，引入“生涯規(guī)劃”的解析，大學(xué)生同時(shí)面對(duì)大學(xué)四年“學(xué)業(yè)規(guī)劃”，不僅僅是“職業(yè)生涯規(guī)劃”;第4學(xué)期開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》類課程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際授課，分類引導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè);第6學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課，以課堂講授及情景模擬實(shí)踐為主，以MOOC為輔助教學(xué)的方式授課。

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特色，有針對(duì)性地講解。傳統(tǒng)方式開課，老師授課也只講理論方法，與學(xué)生專業(yè)粘合度不高，也難以引起學(xué)生的共鳴。老師在備課的時(shí)候，加入專業(yè)技能要求、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)就業(yè)崗位及工作環(huán)境描述內(nèi)容。

邀請(qǐng)用人單位招聘主管及有一定工作成績(jī)的校友走進(jìn)課堂，開展“接地氣兒”就業(yè)講座或生涯人物訪談，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力有極佳的助力。

（三）結(jié)合大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理論引領(lǐng)，通過參加文、體、學(xué)、勞類活動(dòng)，提升大學(xué)生就業(yè)能力綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。[4]《中共中央辦公廳印發(fā)〈關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見〉的通知》指出，“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者?！碑?dāng)然，綜合素質(zhì)源于學(xué)生從小到大成長(zhǎng)道路上的養(yǎng)成，需要有針對(duì)性地激發(fā)與就業(yè)相關(guān)的綜合素養(yǎng)技能。

（1）語言表達(dá)溝通能力。在社會(huì)中，無論干什么工作，首要具備語言表達(dá)溝通能力。即要求會(huì)說，還應(yīng)說的有邏輯、有情商，從而加強(qiáng)溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，走到人前，以活動(dòng)平臺(tái)為載體，無論是組織者，還是參與者，語言表達(dá)溝通能力都會(huì)有所提升。

（2）分析及解決問題能力。任何活動(dòng)及工作，都要協(xié)商各方人或事，如何順利進(jìn)行，分析及解決問題的能力將起到至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)等教育活動(dòng)，提升分析及解決問題的能力。此種能力在大學(xué)不能被激發(fā)，進(jìn)入社會(huì)中，也許會(huì)成為較好的操作者，但不一定會(huì)成為出色的工作者。

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

無論什么學(xué)歷層次，進(jìn)入社會(huì)后，再學(xué)習(xí)都將成為必然。在學(xué)校里，通過各類社團(tuán)類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富學(xué)識(shí)的同時(shí)，掌握自身學(xué)習(xí)方法及技能，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還包括心智上的追求與堅(jiān)持，能夠在復(fù)雜的知識(shí)現(xiàn)狀中，時(shí)時(shí)明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為之努力不懈，直至學(xué)透、學(xué)精。

（五）身心健康素質(zhì)。大學(xué)是培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)者和接班人的地方，需要身心健康的接班人——當(dāng)然先天性不健康，后經(jīng)自身努力取得一定學(xué)識(shí)，且學(xué)以致用服務(wù)他人及國(guó)家者除外，這是勵(lì)志的佳話。任何用人單位都會(huì)招聘身心健康者從事相關(guān)工作。在學(xué)校，通過體育課程及相關(guān)活動(dòng)，鍛煉體魄。通過抗壓、抗挫教育，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)、學(xué)業(yè)中找到自信，引導(dǎo)學(xué)生具備健康的心理。

（六）遵守法律道德素養(yǎng)。再有能力的人，如若即不守法，也不守德，此乃毒才也。因此，加強(qiáng)法制、道德教育尤為重要?？赏ㄟ^校規(guī)校紀(jì)教育，相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)，加強(qiáng)此能力的養(yǎng)成。

（七）寫作能力。無論各行各業(yè)，有一定寫作能力的人終將是才。同時(shí)寫作能力也是理論研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升的基礎(chǔ)能力，在工作中，只靠“嘴”，總是少了一份“穩(wěn)”。大學(xué)期間，注重此能力的培養(yǎng)。

綜合素質(zhì)涵蓋的內(nèi)容廣泛，這里只提出對(duì)就業(yè)能力提升比較直觀的六個(gè)方面，所有綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，人生需要不斷提升、不斷進(jìn)步，同時(shí)還要將自身綜合素質(zhì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用出來，用好才是關(guān)鍵。

三、開展校企合作，將學(xué)生“推”進(jìn)用人單位，提升就業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”能力，檢驗(yàn)提升就業(yè)能力的效果

目前各應(yīng)用型本科高校在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號(hào)）文件精神的指引下，均開展不同程度的校企合作。存在只簽協(xié)議，不落實(shí)內(nèi)涵的;落實(shí)內(nèi)涵，相關(guān)配套機(jī)制不健全的種種情況。從就業(yè)能力提升的角度，檢驗(yàn)校內(nèi)培養(yǎng)成果，在用人單位再次提升的最好辦法，就是將大四學(xué)生“推”進(jìn)用人單位。

（一）在第6學(xué)期，將企業(yè)引進(jìn)校園，針對(duì)企業(yè)所需知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，從而繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)技能。融入具有企業(yè)文化的素質(zhì)拓展內(nèi)容，即凝心聚力，又提升綜合素質(zhì)。

（二）在第6學(xué)期暑假至第8學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生“推”進(jìn)用人單位，進(jìn)行崗位實(shí)操。提升專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，相對(duì)于其他學(xué)生，這批學(xué)生更早歷練成熟成才成人，達(dá)到高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

上述方法必須在強(qiáng)有力的保障機(jī)制架構(gòu)下開展，涉及學(xué)校、家庭、企業(yè)三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一;顧全教學(xué)、學(xué)生管理、企業(yè)管理三方面多重工作;需要學(xué)校、企業(yè)相關(guān)部門有機(jī)協(xié)調(diào)配合。即要確保應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量，又要兼顧應(yīng)用型這一特點(diǎn)。校企合作相互融合，對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力促進(jìn)作用明顯。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將“只知其然”的理論知識(shí)，漸漸轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)實(shí)踐中的“知其所以然”。而在此過程中，用人單位早一年完成招聘任務(wù)，對(duì)員工開展理論及實(shí)操培養(yǎng)，切實(shí)有效地解決招聘難的問題。從而構(gòu)建了校企合作的長(zhǎng)足、雙贏合作機(jī)制。

四、結(jié)語

本文通過社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生、用人單位五個(gè)層面，分析出應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀。通過應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位，提升大學(xué)生就業(yè)專業(yè)技能。通過應(yīng)用型本科高校大學(xué)生就業(yè)能力教育課堂陣地，改革教學(xué)方法，提升大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃技能。結(jié)合大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，提升大學(xué)生就業(yè)能力綜合素質(zhì)養(yǎng)成及應(yīng)用技能。最后，在校企合作中，將學(xué)生“推”進(jìn)用人單位，檢驗(yàn)提升就業(yè)能力的效果，同時(shí)在“實(shí)戰(zhàn)”崗位中就業(yè)能力再次淬煉提升。

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