高欣　張迪

摘 要：游戲是幼兒在幼兒園的基本活動，符合幼兒的身心發(fā)展需要，兒童獲取知識的方式以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過游戲的方式，幼兒在輕松自由的氛圍中吸取經(jīng)驗，幼兒直接參與，通過游戲的方式促進同伴交往。音樂教學(xué)游戲化研究有很多，但是關(guān)于打擊樂的研究略為欠缺。本文通過剖析在音樂活動中應(yīng)用打擊樂游戲化教學(xué)，找到農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動中存在的問題及原因，提出行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：打擊樂;農(nóng)村幼兒園;游戲化教學(xué)

每個幼兒都喜歡敲敲打打，對聲音似乎具有一種天生的敏感性，打擊樂活動很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過本項目成員下園實習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒使用的打擊樂器比較單調(diào)，都是常見的如碰鈴、鈴鼓、雙響筒、沙球等。教師很在意每種樂器特定、準確的演奏方式，強調(diào)幼兒按照教師的預(yù)設(shè)演奏，要求演奏效果"整齊劃一、和諧美妙"。在這樣的活動中，幼兒缺乏創(chuàng)造想象的空間，無法個性化地演奏，進而導(dǎo)致幼兒審美體驗與創(chuàng)造能力的缺失。嚴重影響了幼兒藝術(shù)活動的順利開展以及幼兒自主探究的行為體驗，基于對學(xué)前教育理論的專業(yè)化學(xué)習(xí)和全面化了解，以及學(xué)前教育藝術(shù)方向的專業(yè)優(yōu)勢，我們提出該項目。旨在解決打擊樂在農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動中的推廣與應(yīng)用的問題研究，從而使幼兒教師能夠更有效的引導(dǎo)幼兒運用自己的手、眼、腦、心，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。

一、農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動存在的問題

（一）音樂活動并未真正游戲化

觀念先行，正確的觀念是實施正確行為的前提。對于無效指導(dǎo)，究其原因還是教師沒有從根本上認識到打擊樂活動到底該如何游戲化，因而發(fā)揮不了打擊樂的真正作用，體現(xiàn)不出打擊樂活動的真正價值，同樣也滿足不了幼兒對游戲的需求?；顒有问胶头椒ǘ俭w現(xiàn)著自由，而且活動實施過程可以靈活且豐富變化，使幼兒體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受，在自愿的情況下充滿活力地參與活動中。

（二）打擊樂器的種類

打擊樂器多傾向去成品樂器或者簡單的身體動作，為考慮生活中的用品或者自制樂器。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些幼兒園教師傾向于成品樂器，這樣可以減少麻煩，更方便幼兒上課，而樂器的制作對于材料的要求比較高。幼兒園準備東西不多，資源不一定齊全，若讓家長準備，材料不同會帶來麻煩，所以幼兒園基本提供單一的成品樂器。

（三）活動過程安排單一、故事情境導(dǎo)入，身體動作隨樂運動，增加樂器進行活動

在打擊樂活動指導(dǎo)中，教師常常會憑借自己的主觀臆想判斷活動的進程、幼兒的需要，而做出直接指導(dǎo)，這樣不僅可能會干擾幼兒的活動還會使教師指導(dǎo)成為無效指導(dǎo)。

（四）農(nóng)村幼兒園經(jīng)濟實力有限，打擊樂活動得不到重視

農(nóng)村幼兒園對打擊樂活動支持力度不夠，材料的提供、教學(xué)的研發(fā)、環(huán)境氛圍的營造等都是比較匱乏的。更傾向于韻律或者歌唱活動，對教具或者材料要求比較少的活動。農(nóng)村幼兒園提供老師培訓(xùn)或者進修的機會比較少，并不注重教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、對于農(nóng)村幼兒園打擊樂教學(xué)活動待解決問題的策略思考

（一）組織具有趣味性、生活化、游戲化的活動內(nèi)容

在實施過程中可以與音樂活動中其他領(lǐng)域結(jié)合，也可以結(jié)合其他領(lǐng)域，比如語言、社會、科學(xué)等其他領(lǐng)域，這樣使活動更加豐富， 教學(xué)也能實現(xiàn)一個整體。而在結(jié)尾的時候，教師一定要在幼兒意猶未盡時結(jié)束，讓幼兒保持激情， 為下一次活動提供方便。也可以留給兒童時間進行更多的變現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

打擊樂活動可以在幼兒園單獨開設(shè)一個打擊樂活動室，墻壁上掛上樂器的圖片、學(xué)校組織打擊樂活動的照片等可以讓幼兒對打擊樂更多了解。同時作為幼兒教師，應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍。課堂的趣味性越強，幼兒在這樣的情境中越能發(fā)揮其能動性、想象力，大大提高活動的參與度，幼兒才能得到更好的鍛煉。但課堂氛圍的營造也不能只注重自由、愉快和輕松，要在教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)情境，兩者要相輔相成。

（三）多種教學(xué)方法結(jié)合

不同的教學(xué)方法或者教學(xué)方式對于展現(xiàn)效果是不同的， 如同接受式或者探究式。教師要根據(jù)幼兒身心特點及音樂活動的內(nèi)容選擇不同的方式方法。 強調(diào)在玩中學(xué)， 用比較自由的形式實現(xiàn)教學(xué)活動目標， 使幼兒在教學(xué)活動中體驗到和玩耍嬉戲一樣的感受， 能自愿地投身于活動之中， 并不是常用的訓(xùn)練式或者教師主導(dǎo)型， 兒童只是一味接受， 按圖譜一步一步地表演。她更強調(diào)幼兒的主體性， 在玩中學(xué)。

（四）自制自選自擬樂器

常規(guī)的打擊樂樂器，幼兒熟悉后會沒有一開始接觸樂器的新鮮感，同時樂器的聲音較為單一。在這種探索中材料的游戲化是幼兒很愿意去體驗的，包括配器設(shè)計活動和自制樂器。幼兒在打擊樂器時，能感受到不同樂器音色的特點，因此幼兒有能力也愿意自主地選擇樂器，進行配器活動。而自制樂器應(yīng)從實際出發(fā)，幼兒在生活中通過敲敲打打發(fā)現(xiàn)一些他們感興趣的材料，教師便可選取這些生活中常見的材料和幼兒一起動手制作，在開展活動時，將自制的樂曲和音樂結(jié)構(gòu)呼應(yīng)起來，和故事角色、內(nèi)容相匹配。

（五）園方的重視與支持

（1）按照大、中、小班幼兒各年齡段的特點設(shè)置適合的打擊樂活動器材、投放適宜的器材。器材的投放要有層次性、針對性、目的性。

（2）定時檢查打擊樂活動器材，督促教師對于器材設(shè)備等方面定時更新，及時更換壞舊材料。

（3）幼兒園內(nèi)部加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，定時開展打擊樂活動討論會，加強教師之間的經(jīng)驗交流;并針對教師指導(dǎo)打擊樂活動方面定時開展相關(guān)講座、定時更新知識、增加外出培訓(xùn)機會。

參考文獻

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