馬俊忠

一、高中歷史教學(xué)中含有的價值觀簡介

一般情況下，價值觀主要包括人生觀、社會觀以及政治觀，在我國高中歷史教學(xué)過程中也重點涉及到這三個方面。第一個方面是正確的人生觀，我國自古就擁有著優(yōu)良的團結(jié)愛國精神品質(zhì)，在本族人民受到外來侵犯時，團結(jié)一致的斗爭是其對愛國精神最具體的表現(xiàn)，由此可以看出中國人民的偉大愛國精神是支持其勇敢無畏抗?fàn)幍闹е湔_的人生觀為中國人民實現(xiàn)解放創(chuàng)造良好的精神基礎(chǔ)。第二個方面是堅定的政治觀，正是由于我國人民自古以來堅定的政治觀念，才促進如今國家的繁榮昌盛，人民生活的和樂安定。第三個方面是端正的社會觀，我國融合56 個民族形成一個大家庭，在各自文化的發(fā)展過程中不斷地取其精華去其糟粕，從而促進我國文化更加優(yōu)秀。從高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會根據(jù)社會歷史發(fā)展的實例吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而養(yǎng)成更加積極的價值觀。

二、高中歷史價值觀教學(xué)中存在的缺陷分析

1.忽視價值觀教育的重要性

中國的發(fā)展道路都是不斷對歷史經(jīng)驗總結(jié)的過程，在現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)中雖然不會讓學(xué)生更加深入地了解歷史事件，但是會在一定程度上促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本知識，從而滿足歷史教育意義[1]?，F(xiàn)階段的教學(xué)過程中往往會基于考試目的，教師更加關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而在教學(xué)中忽略歷史教學(xué)中的價值觀教育。

2.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

在歷史教學(xué)中沒有充分的教學(xué)資料、生動的課堂氛圍以及互動式的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性不能得到有效調(diào)動，其對于相應(yīng)的歷史事件也不會有深入的了解，更不會因此考慮到其中具有的價值觀。同時也充分反映教學(xué)模式應(yīng)向著多元化的方向發(fā)展，根據(jù)實際的教學(xué)情況結(jié)合學(xué)生的特點探尋創(chuàng)新式的教學(xué)模式具有重大意義。

3.過于注重價值觀理論教育

由于部分學(xué)校的實際情況、教學(xué)理念、教師觀念等因素的影響致使較多的學(xué)校普遍存在重視理論教育忽視實踐的重要性。從一定的角度來說，價值觀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，對其的行為舉止有規(guī)范作用，但是從目前的實際情況看來，在高中歷史教學(xué)中通常都會忽略價值觀的實踐，從而導(dǎo)致價值觀教育存在一定的缺陷。除此之外，由于社會的發(fā)展，相應(yīng)傳統(tǒng)的價值觀念也應(yīng)及時地進行調(diào)整使其更符合學(xué)生的需要，但是在這一方面的調(diào)整還有待改善，使學(xué)生的價值觀教育效果不能夠充分體現(xiàn)出來。

三、積極改善高中歷史價值觀教學(xué)中存在的不足

1.正視價值觀教育

要想高中歷史價值觀教學(xué)能夠獲得顯著的成效，學(xué)校必須樹立正確的價值觀念促使教學(xué)活動全面發(fā)展，把歷史教學(xué)作為一項重要的課程，努力探尋其中的價值使學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中獲益匪淺[2]?，F(xiàn)階段我國教育主要是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此各級學(xué)校教師都應(yīng)該保持積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)高中歷史中的正確價值觀，使其具有高尚的人格魅力，促進學(xué)生的全面健康成長。

2.價值觀教育要理論聯(lián)系實際

教師在進行高中歷史價值觀教學(xué)中若是僅僅簡單地注重相應(yīng)的理論知識，將會致使學(xué)生不能切實體會到價值觀內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合我國豐富的文化遺產(chǎn)。例如，戰(zhàn)爭遺址、歷史檔案、博物館等，通過這些真實內(nèi)容將會使學(xué)生充分感受相應(yīng)的歷史環(huán)境。只有將價值觀理論運用在現(xiàn)實事件上才能夠使學(xué)生切實體會到價值觀的真正作用，使其能夠積極主動地接受價值觀教育并且自主探尋歷史事件中體現(xiàn)的價值觀，從而促進自身更好地發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會進程的加快，當(dāng)前學(xué)生接受能力以及其思維模式都得到一定的開發(fā)提高，因此傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式將不能夠滿足其發(fā)展的需要，必須要結(jié)合時代的潮流創(chuàng)新教學(xué)模式，從而有效地提高高中歷史教學(xué)的成果[3]。例如，在人教版必修一高中歷史課本中俄國十月革命的勝利教學(xué)過程中，可以使用多媒體教學(xué)方法，播放該事件的影像視頻使學(xué)生能夠切實感受到俄國革命的實際情況。除此之外，教師可以找尋同一時間的不同歷史事件進行對比教學(xué)，使學(xué)生對其中體現(xiàn)的價值觀進行分析探討，必要時可以選取代表進行講解，教師在事后對其中的不足進行補充，這種互動式的教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生的積極性，從而促使高中歷史價值觀教學(xué)達到教育目標(biāo)。

在高中歷史的價值觀教學(xué)過程中，要全面注重及時解決對價值觀不重視、缺乏實踐、缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式等情況，促使教師能夠在教學(xué)中端正自身的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法以及加強對歷史價值觀的重視程度，從而在今后的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，同時有效地提升高中歷史價值觀教學(xué)成果。