◎楊波

一、中職語(yǔ)文職業(yè)特色缺失的原因

1.學(xué)校未注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn) 中職學(xué)校把大部分經(jīng)費(fèi)都投入到專(zhuān)業(yè)老師的培訓(xùn)，每年的國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)都是針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的，對(duì)于中職學(xué)校的語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，寥寥無(wú)幾。筆者所在的學(xué)校，有些語(yǔ)文教師來(lái)到學(xué)校七八年，沒(méi)有參加過(guò)一次培訓(xùn)，更別提關(guān)于職業(yè)特色的培訓(xùn)。而即使有些中職院校組織了培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容與普高教師的培訓(xùn)內(nèi)容并無(wú)二致，這種培訓(xùn)不僅沒(méi)有較好的促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)特色的發(fā)展，反而誤導(dǎo)了中職語(yǔ)文教師按照普高語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的思想，磨滅了部分中職語(yǔ)文教師還處于萌芽狀態(tài)的職業(yè)特色意識(shí)。

2.教師來(lái)源單一，缺乏職業(yè)意識(shí) 中職學(xué)校的語(yǔ)文教師大多是來(lái)自師范院?；蛘咂胀ǜ咝＃瑯O少部分是企業(yè)社會(huì)上聘用的。師范院校畢業(yè)的中職教師，在校期間接受的都是針對(duì)中學(xué)教育的理論知識(shí)，甚至實(shí)習(xí)的單位也是在中學(xué)，他們接受的都是中學(xué)教學(xué)方法。而來(lái)自普通高校的中職教師，在校期間從未接受過(guò)正規(guī)的教育理論與方法，來(lái)到中職學(xué)校后都是直接上崗，教學(xué)思想、教學(xué)方法都未成形。他們相同之處都在于對(duì)中職教育接觸少，對(duì)中職教育的特點(diǎn)、學(xué)校、學(xué)生的情況都不甚了解，而且缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。他們對(duì)職業(yè)特色的概念模糊，要求在中職語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)職業(yè)特色的意識(shí)也不強(qiáng)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)思維上很難職業(yè)化。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)突出職業(yè)特色的對(duì)策

1.提高中職語(yǔ)文教師職業(yè)特色意識(shí) 首先，作為一名中職語(yǔ)文教師，要清楚地了解到中職學(xué)校、中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及職業(yè)特色的概念，認(rèn)識(shí)到在中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色的重要性，立足所教專(zhuān)業(yè)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求，引進(jìn)相關(guān)的職業(yè)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，中職語(yǔ)文教師要走出教室，與專(zhuān)業(yè)老師一樣深入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。中職語(yǔ)文教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，親自參加一些部門(mén)的策劃、管理、運(yùn)作，熟悉企業(yè)各個(gè)工作崗位的情況，不僅可以提高自己的實(shí)踐技能，而且對(duì)所教理論知識(shí)有更加深入的理解，有利于提高指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.設(shè)置具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容 中職語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，提出具有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)專(zhuān)業(yè)是幼兒教育。課程內(nèi)容是散文學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)是描述四季。首先，帶領(lǐng)擴(kuò)充詞匯量和積累美文；其次，編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，考察學(xué)生的理解能力和書(shū)寫(xiě)能力；最后，結(jié)合文章主題，設(shè)計(jì)剪貼畫(huà)制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

3.將課外閱讀與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合 除了將教材與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行課外資源開(kāi)發(fā)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，中職生單純學(xué)習(xí)教材是不夠的，如果能引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課外書(shū)，不僅可以讓學(xué)生了解和掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以拓展知識(shí)面。中職學(xué)生相較于普高的學(xué)生，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，課外閱讀的時(shí)間也更充裕。但是，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀，即使有進(jìn)行課外閱讀，他們經(jīng)常是對(duì)什么感興趣，就拿什么書(shū)讀，隨意性非常大。中職語(yǔ)文教師如果不對(duì)此加以引導(dǎo)，學(xué)生不僅收獲不大，而且還有可能受到不良思想的影響。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)向?qū)W生推薦不同的好書(shū)、好文章進(jìn)行課外閱讀，以幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而愛(ài)上所學(xué)專(zhuān)業(yè)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。比如幼教專(zhuān)業(yè)，推薦《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《愛(ài)的教育》等。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)職業(yè)特色 所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，就是讓多個(gè)個(gè)體的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)體之間可以進(jìn)行多項(xiàng)交流。每個(gè)個(gè)體都具有不同的知識(shí)、能力、情感和行為，通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)與影響，可以讓不同成員形成多樣化的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)中職學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)代社會(huì)，合作精神已經(jīng)成為企業(yè)錄用員工重要的考量點(diǎn)之一。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)的需求，在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

比如說(shuō)，在學(xué)完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》后，教師可以讓各小組根據(jù)女主人公的性格特點(diǎn)大膽地對(duì)小說(shuō)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)完后要求各小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)臺(tái)詞與表演。學(xué)生在小組合作過(guò)程中，各內(nèi)部成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)議，進(jìn)行合作創(chuàng)新、角色扮演、合作表演等，從而互教互學(xué)，共同提高，而小組成員之間經(jīng)過(guò)多次討論與學(xué)習(xí)，彼此之間會(huì)建立信任的關(guān)系，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像是在社會(huì)中一樣互助與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生既可以在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以增強(qiáng)社交能力。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能起到很好的促進(jìn)作用。為了提升語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職語(yǔ)文教師需要做到以下幾點(diǎn)。首先，提高職業(yè)特色意識(shí)。其次，設(shè)置具有職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。再次，將課外閱讀與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。