孔麗麗

現(xiàn)實(shí)中，寫作一直是不少教師和學(xué)生心中的“老大難”。一些教師每逢班級(jí)活動(dòng)、節(jié)日等都必定布置學(xué)生習(xí)作，頻繁的習(xí)作任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生聞“寫作”色變，許多孩子拿起筆擠破腦袋不知寫什么，許多學(xué)生看到作文題目大腦一片空白，絞盡腦汁也只有三言兩語，尤其是在考試時(shí)由于精神緊張更是如此，還有的學(xué)生為了應(yīng)付任務(wù)胡亂寫，寫出來的都是重復(fù)的話或者流水賬?？傻搅苏n間，學(xué)生聊天時(shí)卻個(gè)個(gè)眉飛色舞、津津有味，可見孩子們?nèi)鄙俚牟⒉皇巧铙w驗(yàn)和真情實(shí)感，而是把這些生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成文字的方法和技能。以上的種種問題都可以通過仿寫來解決，創(chuàng)意仿寫是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種行之有效的方法。

一、詞句的仿寫

案例1.一年級(jí)上冊(cè)課文《項(xiàng)鏈》第一句“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。”其中用了兩個(gè)表示顏色的疊詞和“又____又____”很適合學(xué)生仿寫句式“____，___的，又____又____?！?/p>

案例2.一年級(jí)上冊(cè)課文《明天要遠(yuǎn)足》中“翻過來……唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？翻過去……唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的那么潔白柔軟嗎？”教學(xué)中筆者相機(jī)提問：“那地方還有什么東西讓‘我’興奮得睡不著的，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽！狈聦懢涫健澳堑胤降腳___，真的像____說的那么____嗎？”

二、語段表達(dá)式的仿寫

案例3.一年級(jí)上冊(cè)課文《大還是小》“有時(shí)候，我覺得自己很大。我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。有時(shí)候，我覺得自己很小。我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！苯虒W(xué)相應(yīng)段落時(shí)筆者提問：“還有什么時(shí)候我覺得自己很大(很小)？請(qǐng)說一說，能干的同學(xué)可以試著寫一寫?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生仿寫段落“有時(shí)候，我覺得自己很大。我____的時(shí)候，我____的時(shí)候，我覺得自己很大。有時(shí)候，我覺得自己很小。我____的時(shí)候，我的時(shí)候，我覺得自己很小。”

案例4.課文《全神貫注》中描寫羅丹全神貫注的段落“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。”該段中用“看到+聯(lián)想”的方式寫事物同樣值得借鑒。

三、篇章的仿寫

在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么鐵罐會(huì)如此驕傲？”學(xué)生答：“那是因?yàn)樗軋?jiān)硬，而陶罐很易碎?！惫P者再繼續(xù)引導(dǎo)：“看來編寓言也要根據(jù)事物的特點(diǎn)來編。”之后讓學(xué)生仿照課文編故事《____和____》并提示“要抓住生活中有特點(diǎn)的事物來寫，而且兩個(gè)主人公要有對(duì)立的特點(diǎn)”，學(xué)生的習(xí)作《玫瑰與小草》《大樹和小花》《獅子和螞蟻》等都很精彩。

四、仿寫的不同層次

同一次仿寫對(duì)班級(jí)不同水平的學(xué)生要有不同的層次。應(yīng)由點(diǎn)及面，由淺入深，由易到難，逐層深入。

案例5.

一年級(jí)下冊(cè)語文園地“和大人一起讀”中《胖乎乎的小手》。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?/p>

蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”

教師根據(jù)學(xué)生的水平可以安排如下由易到難三個(gè)層次的仿寫訓(xùn)練，也可讓學(xué)生根據(jù)自己水平選擇其中一個(gè)題目進(jìn)行仿寫。

1.初級(jí)難度★

將課文中的部分詞句抽空讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白想象，如“爸爸剛____地下班回來，___地拿起畫，___地看了又看，___地把畫____?！?/p>

2.中級(jí)難度★★

替換對(duì)象。如：如果你是蘭蘭，除了“胖乎乎的小手”你還會(huì)畫什么呢？這樣所有五官、肢體就都可以被當(dāng)做仿寫對(duì)象了，學(xué)生的習(xí)作也是各種各樣，如《光光的小腳丫》《大大的耳朵》等。

3.高級(jí)難度★★★

仿寫文章格式。如：老師今天給我們布置了一個(gè)題目，叫做“我是一個(gè)怎樣的人？”

爸爸下班回來，看了看題目，說：“____”。媽媽____，說：“____”。姥姥____，說：“____”

仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹，創(chuàng)意仿寫有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它不僅能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成熟讀深思、揣摩范文的良好習(xí)慣，而且只要由易及難，由淺入深，從模仿到創(chuàng)造，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到同步提高，最終形成百花齊放的好局面。