陳明山

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要廣大語(yǔ)文教師基于目前課程教學(xué)的實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法以及措施，指導(dǎo)初中生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。高效課堂的建立，需要教師重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主人公，深度探究和分析知識(shí)點(diǎn)。所以，針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要采用合理的方式方法處理，在實(shí)踐與總結(jié)中不斷提升課程教學(xué)。

一、教師備課環(huán)節(jié)質(zhì)量提升

語(yǔ)文教師的備課質(zhì)量首先會(huì)影響課程教學(xué)進(jìn)度，其次就是會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響，所以基于高效課堂的基本要求，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文備課工作。在授課之前，教師的備課工作需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理劃分或設(shè)置。由于初中語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，所以教師的備課工作需有針對(duì)性地進(jìn)行，其主要目的是在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

初中語(yǔ)文教師在備課環(huán)節(jié)需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究與分析，合理設(shè)置課程教學(xué)的難度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課程教學(xué)的基本步驟與方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及個(gè)人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)代人的思想以及學(xué)習(xí)方法有所不同，所以教師需要考慮現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)特性，建立針對(duì)性的課程教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生留有足夠的思考空間與表達(dá)空間，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有效提升。

二、重視學(xué)生的課文預(yù)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)效率的提升也有著重要作用。由于進(jìn)入初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)量明顯增多，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)將信息接收并處理，所以在此階段預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在課前對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)也能自覺(jué)進(jìn)行分析判斷，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生完全掌握這部分內(nèi)容，課堂指導(dǎo)期間的時(shí)間也能有效節(jié)約。而對(duì)于一些課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需加強(qiáng)教育引導(dǎo)與解析，要求學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，由此學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)全面掌握。

《第一次真好》的教學(xué)中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作者寫了哪些第一次？”“哪些第一次給我們留下的印象更為深刻？”學(xué)生在課下預(yù)習(xí)階段，可以了解整篇文章的寫作主體，并掌握作者在描寫“第一次真好”的有效方法。經(jīng)過(guò)個(gè)人的品位與理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)加深，所以整篇文章的寫作意圖在自己的腦海中也能有一個(gè)基本的輪廓。在此基礎(chǔ)之上，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去了解畢璞的個(gè)人發(fā)展背景。學(xué)生在深度的課程學(xué)習(xí)之中，能夠感受作者所感，并試圖去理解或體會(huì)作者第一次的新奇與刺激。經(jīng)過(guò)教師在課堂上的啟發(fā)性引導(dǎo)，學(xué)生也能結(jié)合自己的實(shí)踐生活體會(huì)第一次的無(wú)窮奧妙。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的教學(xué)引導(dǎo)需要在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，令其獲得良好的學(xué)習(xí)技能。所以，初中語(yǔ)文教師要想提升課程教學(xué)質(zhì)量，僅通過(guò)教學(xué)與引導(dǎo)還不夠，還需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中生具備獨(dú)立思考、探究分析的能力，能夠在學(xué)習(xí)階段具備良好的適應(yīng)性，也有助于個(gè)人未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以利用小組合作教學(xué)引導(dǎo)的方法讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)生在互相交流以及觀念分享期間，能夠互相指正彼此在學(xué)習(xí)方法或觀念上的不足。教師在一旁點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠探尋出問(wèn)題處理的最佳方法，在合作中完成知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。

合作學(xué)習(xí)可以建立在情境教學(xué)模式之下。教材中對(duì)話內(nèi)容的文章，教師可以讓學(xué)生試圖開展小組角色扮演。經(jīng)過(guò)溝通與交流，學(xué)生能夠明白自己在思維或語(yǔ)言表達(dá)中還存在著不足。教師在此期間還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流方式的指導(dǎo)，利用趣味化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上放松，良好的學(xué)習(xí)氛圍也由此建立起來(lái)。教師應(yīng)該改進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流方式，多多采用鼓勵(lì)指導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，并重新找回課程學(xué)習(xí)的自信心。

四、選用科學(xué)有效的教學(xué)方法

針對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的方法應(yīng)用，教師需要考慮高效課堂建立的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中將課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)處理。由于語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容涉及的范圍相對(duì)較廣，所以不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同情況，都對(duì)教師的教學(xué)有明確要求。語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法期間，需要結(jié)合教學(xué)發(fā)展所需進(jìn)行。不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還需要傳授給學(xué)生合理有效的技巧或方法。學(xué)生在技巧的引領(lǐng)之下，改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)觀念或思想態(tài)度，由此也能達(dá)到提升自己專業(yè)能力的目的。學(xué)生在受教育階段就具備良好的學(xué)習(xí)能力或方法，才能在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中具備更為有利的優(yōu)勢(shì)條件。所以，教師在教學(xué)方法選擇期間，還需要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)開始，提升課程教學(xué)方式方法應(yīng)用的有效性與可靠性。

初中語(yǔ)文高效課堂需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行，通過(guò)合理的教學(xué)方法以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)劃分，才能更好地幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。